摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期就在初中，這一時(shí)期學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的牢固程度影響著英語(yǔ)整體的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)以閱讀先行，而初中的英語(yǔ)閱讀又可以分為交際性閱讀和知識(shí)點(diǎn)閱讀兩大類(lèi)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在交際性閱讀上，這樣有利于初中學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，和新課改的要求相吻合。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí) 閱讀 能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0055-02

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，支撐著整個(gè)過(guò)程的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而閱讀又可以分成知識(shí)點(diǎn)閱讀和交際性閱讀，兩類(lèi)閱讀相輔相成，知識(shí)點(diǎn)閱讀是交際性閱讀的前提基礎(chǔ)，交際性閱讀是知識(shí)點(diǎn)閱讀的拓展。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，知識(shí)點(diǎn)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想靈活運(yùn)用英語(yǔ)讓英語(yǔ)水平有所提高，就要在交際性閱讀上多下功夫。本文就從初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，分析了傳統(tǒng)教育的弊端，并提出有利于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的措施，以期望這些對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)有所幫助。

1 初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中閱讀有很多種分類(lèi)的方法，而本文從知識(shí)點(diǎn)閱讀和交際性閱讀的分類(lèi)角度出發(fā)，研究初中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀。知識(shí)點(diǎn)閱讀重視學(xué)生在單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)方面的知識(shí)，而交際性閱讀作為知識(shí)點(diǎn)閱讀的拓展延伸，更重視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的靈活運(yùn)用，在這種英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生不需要對(duì)整篇文章中的每個(gè)單詞、每個(gè)語(yǔ)句都理解地透徹，學(xué)生需要的是通過(guò)聯(lián)想思考來(lái)推測(cè)文章的內(nèi)容，從文章中獲取有價(jià)值的信息。當(dāng)然，學(xué)生可以從交際性閱讀的大量練習(xí)中讓自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等大大提升。

2 初中英語(yǔ)閱讀的難點(diǎn)

2.1 初中生本身的閱讀障礙

初中生大多都處于心理和生理的完善發(fā)展階段，這一階段的學(xué)生對(duì)外界有著很強(qiáng)的好奇心，精神不容易集中在一起，外界的一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)對(duì)他們?cè)斐筛蓴_，尤其是男生，更喜歡涉獵一些新事物。初中生本身的這種特點(diǎn)就導(dǎo)致了英語(yǔ)閱讀障礙的出現(xiàn)，在英語(yǔ)閱讀的練習(xí)中不能靜下心來(lái)集中精力做題，更不能投入到文章中尋找問(wèn)題的答案。

2.2 初中生的閱讀習(xí)慣

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性不同，閱讀習(xí)慣也不盡相同，比如說(shuō)有些學(xué)生習(xí)慣逐字逐句的精讀，有的學(xué)生更習(xí)慣慢聲誦讀，而這些閱讀習(xí)慣都不利于初中生英語(yǔ)速度的提高。另外，初中生在閱讀的速度和閱讀的質(zhì)量上糾結(jié)，不知道閱讀中是應(yīng)該注重質(zhì)量還是側(cè)重速度。其實(shí)，對(duì)于初中生閱讀英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀速度提升的同時(shí)閱讀質(zhì)量也達(dá)到理想的效果。

2.3 初中生對(duì)于英語(yǔ)的接受程度

英語(yǔ)閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而有的學(xué)生從心底里排斥英語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也沒(méi)有做英語(yǔ)閱讀的積極性。所以，教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生慢慢接受英語(yǔ)，從而使英語(yǔ)閱讀取得突破性的進(jìn)展。

3 英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

3.1 閱讀題材的選擇要有趣味性

初中英語(yǔ)閱讀的題材選擇是英語(yǔ)閱讀中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，選擇出具有趣味性的閱讀題材不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠培養(yǎng)他們不斷探索新知的習(xí)慣。教師可以選擇學(xué)生感興趣的科幻或者人物傳記等的閱讀題材讓學(xué)生閱讀，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好讓學(xué)生自主選擇題材并完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不再被迫學(xué)習(xí)。

3.2 掌握閱讀的技巧

3.2.1 朗讀和默讀的比例要合理

有人認(rèn)為朗讀不利于閱讀速度的提高，然而在交際性閱讀的訓(xùn)練中，朗讀是不可或缺的一個(gè)過(guò)程，原因在于學(xué)生交際性閱讀本身注重英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)朗讀可以培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)感，而這種語(yǔ)感對(duì)于做題非常有利。然而，與默讀相比，學(xué)生朗讀時(shí)平均每秒讀3.5個(gè)單詞，而在默讀中每秒讀9.7個(gè)單詞，默讀在速度上更具優(yōu)勢(shì)。因此，在英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該合理安排學(xué)生進(jìn)行朗讀和默讀，讓它們的比例協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力，讓學(xué)生在養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)感的過(guò)程中獲取到大量有價(jià)值的信息。

3.2.2 略讀和精讀的比例要協(xié)調(diào)

閱讀大體可以分為略讀和精讀：略讀是在學(xué)生英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中直奔文章的中心思想，而跳過(guò)那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容；精讀則要求學(xué)生掌握整篇文章，包括每一句話(huà)、每一個(gè)重點(diǎn)的詞匯。顧名思義，略讀的能力培養(yǎng)有助于學(xué)生閱讀速度的提升，而精度的能力培養(yǎng)更有助于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。因此，在具體的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)略讀和精讀，讓學(xué)生的閱讀水平有所提高。

3.2.3 詞組意群的閱讀方法

對(duì)于大部分的初中生來(lái)說(shuō)，他們習(xí)慣于逐詞逐句的閱讀，比如：He is not a good boy.學(xué)生的視野往往是從一個(gè)單詞轉(zhuǎn)向另一個(gè)單詞，這樣的閱讀速度很慢，學(xué)生還不能以此掌握整句或者是整篇文章的意思。所以，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生采用詞組意群的閱讀方法，唯有如此，學(xué)生才能夠從根本上提高閱讀速度。學(xué)生利用詞組意群的閱讀方法，在閱讀時(shí)將整段的句子分解為三到四個(gè)詞組，這樣閱讀時(shí)就能夠很容易理解長(zhǎng)句的意思，進(jìn)而把握整篇文章的意思。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的定時(shí)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生從逐字逐句的閱讀中轉(zhuǎn)變?yōu)樵~組意群的閱讀，這樣閱讀的速度可以從根本上提升，學(xué)生的閱讀效果也會(huì)顯著改善。

3.2.4 善于推測(cè)，把握文意

學(xué)生在初中英語(yǔ)的閱讀時(shí)，難免會(huì)遇到自己陌生的詞語(yǔ)，而教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)語(yǔ)段的能力，讓學(xué)生積極思考，從上下文的意思中推斷出陌生詞語(yǔ)的含義，而不是一有疑問(wèn)就去查詞典。因?yàn)楹侠聿聹y(cè)大膽推斷陌生單詞的意思也是學(xué)生在交際性閱讀中的一種能力，它可以讓學(xué)生對(duì)文章的理解能力大大提升，進(jìn)而把握文章的中心思想，讓學(xué)生英語(yǔ)的閱讀水平有所進(jìn)步。

3.3 自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

我們都知道，英語(yǔ)閱讀能力不是在一朝一夕間就能提升的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生唯有通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀練習(xí)，才能在逐步積累中看到自己的進(jìn)步。所以，初中學(xué)生在最開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)該養(yǎng)成自主的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)那樣，只有三分鐘的熱血，一定要做到每天都要讀三五篇英語(yǔ)文章。在開(kāi)始的時(shí)候，英語(yǔ)文章的難度要適宜，難度太高則會(huì)打擊學(xué)生的自信心，而難度太低則會(huì)讓學(xué)生自負(fù)，難度適宜的文章會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性。另外，我們要清楚學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，具體的閱讀還需要學(xué)生來(lái)自主完成，對(duì)此，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生讓他們養(yǎng)成持之以恒的閱讀好習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：馬超（1994-），女，漢族，籍貫：遼寧省鐵嶺市，渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)，在讀研究生。