張姮

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)既有利于提高課堂教學(xué)的效率，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是對低年級的小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)會有一定的困難，因此，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也具有重要的作用。本文主要提出了在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

課堂是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識的主要場所，在課堂教學(xué)中，教師采用適當(dāng)?shù)姆椒梢杂行У卣{(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)與探究活動中，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。對于低年級的小學(xué)生來說，他們的形象思維比較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，這就給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。要保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師就要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)與過程，從而在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生能力的提升，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。

數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，數(shù)學(xué)教材中的大部分內(nèi)容也都是源于生活，那么教師就可以借助生活中的素材對學(xué)生進(jìn)行教育，通過創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫硜砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到保證。在聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時(shí)，教師就可以拿出幾張不同面值的人民幣進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生說一說這些都是多少錢。在充分地活躍了課堂的氣氛后，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放利用人民幣交易的場景，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識到人民幣在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這些內(nèi)容的決心。然后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)，如兩兩一組，一人隨意抽選出一張人民幣，另一人則要快速地說出其面值；或者一人說出面值，另一人找出對應(yīng)的人民幣。這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生逐漸地熟悉并掌握所學(xué)的內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

2 鼓勵(lì)操作，調(diào)動興趣。

一成不變的教學(xué)方式很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，而在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動手操作，則可以將他們參與課堂的興趣充分地激發(fā)出來。尤其是低年級的小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，他們的思維也很開闊，通過數(shù)學(xué)知識與動手操作的雙重結(jié)合教學(xué)，學(xué)生的大腦思維也會得到發(fā)展，更有助于他們學(xué)習(xí)效率的提升，也使得課堂的教學(xué)效果得到切實(shí)的保證。因此，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，這不僅符合新時(shí)期對學(xué)生能力的基本要求，也有利于學(xué)生自身今后的良好發(fā)展。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時(shí)，教師就可以將教學(xué)用具發(fā)放給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生一套，并讓學(xué)生在眾多的圖形中挑選出符合要求的圖形。在學(xué)生感性地認(rèn)識了長方形、正方形和圓形等后，教師就可以隨機(jī)地說出其中的一種圖形，看哪位學(xué)生找的又快又準(zhǔn)。然后，教師可以讓學(xué)生親自動手，剪一剪所學(xué)的圖形。在這個(gè)操作剪紙的過程中，學(xué)生既可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)不是一門枯燥乏味的學(xué)科，繼而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師還可以讓學(xué)生在課外搜集相關(guān)的圖形，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好品質(zhì)，為小學(xué)生綜合能力的提升提供條件。

3 小組合作，合作探究。

小組合作是當(dāng)前課堂教學(xué)中教師經(jīng)常采用的一種方式，通過小組成員的合作交流，學(xué)生的思維會得到發(fā)散，他們對所學(xué)的知識也會有更為深入的理解。并且，由于低年級的小學(xué)生心智還不成熟，他們有些學(xué)生會因?yàn)樾愿耢t腆，在學(xué)習(xí)時(shí)不敢向老師提問，甚至不敢直接與老師當(dāng)面交流，這樣他們的問題就難以得到及時(shí)的解決。而通過同齡人之間的討論，他們可以暢所欲言，將自己不懂的問題說出來，在小組內(nèi)尋求幫助，如果小組內(nèi)的大多數(shù)成員都對某個(gè)知識點(diǎn)存在疑問，那么他們也有勇氣向老師提出來。這樣既可以讓學(xué)生更加深入地思考問題，也可以幫助學(xué)生及時(shí)地解決問題，從而為課堂教學(xué)的有效性提供了保障。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識乘除法》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)乘法時(shí)，首先，教師可以先在黑板上為學(xué)生出示幾道題，如2+2+2；3+3+3+3；4+4+4；讓學(xué)生以小組為單位計(jì)算出得數(shù)，并觀察這些式子有什么特點(diǎn)。為了讓學(xué)生可以朝著正確的方向思考，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如讓學(xué)生通過圖示的方式進(jìn)行分析等，從而讓學(xué)生的討論學(xué)習(xí)更有實(shí)效性。在學(xué)生猜想出了基本的規(guī)律后，教師也設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，并讓學(xué)生做幾道乘法計(jì)算題，先在小組內(nèi)交流答案，然后再找同學(xué)說一說自己的分析與計(jì)算過程。這樣的教學(xué)方式有效地避免了學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽而導(dǎo)致回答問題的錯(cuò)誤，維護(hù)了小學(xué)生的自尊心，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動也起到了極大的作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與方針，從而讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。作為新時(shí)期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們也要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出更加切實(shí)可行的教學(xué)策略，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

江蘇省常州市新北區(qū)國英小學(xué) 江蘇省常州市 213022