于健

班級(jí)是學(xué)校教育最基本的組織形式，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的“小社會(huì)”。對(duì)于如何使學(xué)生在這個(gè)“小社會(huì)”健康快樂(lè)成長(zhǎng)，成為一個(gè)親社會(huì)的人，班主任起著至關(guān)重要的作用。因此，怎樣管理好這個(gè)“小社會(huì)”就成了廣大教育工作者必須探討的課題。

以自身的人格魅力感染學(xué)生

“親其師則信其道”，班主任一言一行、一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。榜樣的本身就是學(xué)生向往追隨的對(duì)象，能激發(fā)學(xué)生見賢思齊的上進(jìn)心。班主任的言行時(shí)常處在學(xué)生的監(jiān)督之下，時(shí)時(shí)刻刻有幾十雙眼睛在觀察注視。因此，班主任一定要言行一致，做到言必行，行必果。中小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、增知識(shí)的關(guān)鍵期，其最大的特點(diǎn)就是模仿，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期看到的、學(xué)到的會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生影響。班主任只有言行一致，讓學(xué)生信服，進(jìn)行勸勉才有說(shuō)服力，教育才有實(shí)效。反之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)班主任的信任和崇拜，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，特別是正在進(jìn)入青春期的孩子，他們會(huì)沒(méi)有原則甚至沒(méi)有底線的和班主任對(duì)著干，這對(duì)管理班級(jí)非常不利，甚至?xí)牧艘粋€(gè)班級(jí)的班風(fēng)。

這就要求班主任要注意以下幾點(diǎn)：一是和學(xué)生做朋友。變“一日為師，終身為父”為“一日為師，終身為友”，教師要走近學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，去體驗(yàn)他們的感覺；二是尊重學(xué)生人格和學(xué)生權(quán)利，創(chuàng)設(shè)一種良好的心理支持環(huán)境，讓學(xué)生的思想不受壓抑，讓學(xué)生的情感自由綻放；三是要微笑面對(duì)學(xué)生，平等與學(xué)生相處。

多途徑增進(jìn)師生感情基礎(chǔ)

提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)增進(jìn)感情基礎(chǔ) 在管理班級(jí)時(shí)，班主任首先要完成自己的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)課堂教學(xué)展現(xiàn)你聲情并茂的說(shuō)話，簡(jiǎn)潔明了的板書、內(nèi)涵豐富的肢體語(yǔ)言、機(jī)智幽默的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生建立相對(duì)和諧融洽的師生關(guān)系，令學(xué)生發(fā)自內(nèi)心佩服你、信賴你。通過(guò)課堂教學(xué)，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、心理特點(diǎn)及個(gè)性，這樣，班主任在今后的工作中就會(huì)有的放矢，使班級(jí)在輕松、愉快的氛圍中形成良好的班風(fēng)。

關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生 作為班主任，要處處為學(xué)生著想，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活。熱愛學(xué)生是管理他們的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛，就不可能有真正的教育。在班級(jí)管理過(guò)程中一定要杜絕厚此薄彼，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，一定不要挖苦諷刺，瞧不起他們。教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，不是光看他們的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，我們要傾注更多的心血，傾注更多的感情。這樣，才會(huì)打動(dòng)學(xué)生，讓他們明白老師并沒(méi)有放棄他們，疏遠(yuǎn)他們，讓他們找到自尊、自信。從而做到“聽其言，遵其囑”，不拖班級(jí)的后腿，激發(fā)他們親社會(huì)情感。

與學(xué)生一起積極參與班級(jí)活動(dòng) 要使班級(jí)有凝聚力，班級(jí)一定要有共同的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)校組織的各類競(jìng)賽活動(dòng)，作為班主任一定要堅(jiān)決支持，精心組織，積極參與。通過(guò)共同參與為同學(xué)架起了溝通的橋梁，密切了師生關(guān)系。活動(dòng)過(guò)程讓他們相知、相容、相助，增進(jìn)友誼增強(qiáng)了合作意識(shí)。這些活動(dòng)也為同學(xué)們提供了不同的舞臺(tái)，提供了展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們公平競(jìng)爭(zhēng)、拼搏向上的精神。放手去做，使他們主人翁意識(shí)得到了加強(qiáng)，提升了班級(jí)凝聚力、向心力。也提醒他們，在展現(xiàn)自己才能的同時(shí)，還要注重知識(shí)的積累，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。

引導(dǎo)家庭教育，樹立正確的人才觀

隨著科技發(fā)展的突飛猛進(jìn)，社會(huì)分工不斷細(xì)化，教育的目的必須與時(shí)俱進(jìn)。作為學(xué)生家長(zhǎng)要有正確的成才觀、人才觀。班主任應(yīng)該使學(xué)生家長(zhǎng)能夠正確對(duì)待自己孩子的教育，不提出不切合孩子實(shí)際的目標(biāo)要求，否則會(huì)適得其反。家長(zhǎng)要以身作則，要用律己正己的思想行為影響孩子，尊重孩子的人格，學(xué)會(huì)循循善誘，摒棄“棍棒底下出孝子”的教育觀念。班主任應(yīng)通過(guò)QQ、微信、飛信，建立起家長(zhǎng)QQ群、微信群或飛信群，主動(dòng)、經(jīng)常、及時(shí)地與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，談問(wèn)題、找方法，了解學(xué)生在家與在校表現(xiàn)是否一致，這樣有利于班級(jí)工作的開展，以提高每一名學(xué)生的自信心和上進(jìn)心?！拔覀兊慕逃降资且囵B(yǎng)什么樣的人”作為新形勢(shì)下教育工作者與學(xué)生家長(zhǎng)共同研討的課題。

注重實(shí)際，尊重個(gè)體差異

當(dāng)前的教育，由于應(yīng)試教育和教育機(jī)制還沒(méi)有從根本上改變，分?jǐn)?shù)仍然是學(xué)校、教師、學(xué)生的生命線，班主任帶好班、育好人的重點(diǎn)，依然是采取一切有利措施并調(diào)動(dòng)一切積極因素來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這就造成了部分學(xué)生有極大的心理壓力，失去目標(biāo)，也成了教育的敗筆，班級(jí)管理就會(huì)出現(xiàn)意想不到的阻力。因此，作為一個(gè)稱職的班主任，就必須了解學(xué)生個(gè)體間的個(gè)性差異，制訂不同的個(gè)性化目標(biāo)，因材施教，從而達(dá)到“不要求人人一樣高，但要求人人都長(zhǎng)高”的效果。

在班級(jí)管理中筆者努力做到：轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變態(tài)度，轉(zhuǎn)變方式，并隨時(shí)注意摒棄自己的陳規(guī)陋習(xí)，解除學(xué)生的束縛，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、探究性不斷發(fā)展和提升；對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志和興趣等個(gè)性加以了解，然后再根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?；在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施分層教學(xué)，要全面觀察分析每一位學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，保護(hù)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

要想做一名合格的班主任，就需多方面努力，嚴(yán)格要求自己，率先垂范，講究教育藝術(shù)，在班級(jí)里樹立良好的形象，有融洽的師生關(guān)系，才能抓好班，育好人。

（作者單位：山東省即墨市金口中學(xué)）