胡瀟文

【摘要】中職技校教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，而英語又成了中職教育中的重中之重。在近幾年來，我們始終將“優(yōu)化對(duì)策 因材施教”作為自己的工作準(zhǔn)則。因此，本文將根據(jù)自己在英語實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，就目前在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題來談自己的心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】中職英語 教學(xué) 心得

引言

近幾年，由高校帶動(dòng)的“普高熱”愈演愈烈，這不僅使得我們的職業(yè)技校招生生源逐漸萎縮，而且學(xué)生的整體素質(zhì)也是參差不齊，甚至呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。顯然，在英語教學(xué)中千篇一律的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的趨勢(shì)，盡早進(jìn)行優(yōu)化對(duì)策和因材施教才是明智之選。

一、目前中職技校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

正如那句名言所說：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，我們的學(xué)生也是千差萬別，各具特點(diǎn)。尤其現(xiàn)在實(shí)行教育大眾化，學(xué)生的素質(zhì)、數(shù)量和質(zhì)量都存在很大差異。而在我們的教學(xué)中，千篇一律的教學(xué)方式仍然被廣泛使用，如果教學(xué)進(jìn)度過慢，那么學(xué)習(xí)較好的同學(xué)就會(huì)抱怨；如果過快，學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)跟不上的情況，這使得我們的英語教學(xué)陷入徒勞無功、進(jìn)退兩難的尷尬境地。而且，我國(guó)中職技校的學(xué)生普遍存在著意識(shí)淡薄、缺乏自信和態(tài)度馬虎的問題，對(duì)待英語學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)的積極性不高，還經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)備，這使得很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的自信。那么，面對(duì)這樣的問題，我們應(yīng)該如何解決呢？下面我將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就理論依據(jù)及對(duì)策的具體內(nèi)容進(jìn)行綜合闡述。

二、在中職英語教學(xué)中實(shí)行因材施教的理論依據(jù)

在中職英語教學(xué)中，實(shí)行因材施教是大勢(shì)所趨。為此我們?cè)鲞^這樣的實(shí)驗(yàn)，將某一個(gè)學(xué)生群體按學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣分成A、B兩組，然后根據(jù)他們的能力進(jìn)行分別授課。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，A組學(xué)習(xí)較好的同學(xué)已經(jīng)能夠達(dá)到全國(guó)公共英語等級(jí)考試二級(jí)水平。而B組學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也得到了一定的提高，達(dá)到全國(guó)公共英語等級(jí)考試一級(jí)水平也是指日可待。由此我們可以看出，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行因材施教是多么的重要。

而且從心理學(xué)上來講，人在性格、能力上都存在很大差異。尤其是中職學(xué)生有很復(fù)雜的心理和強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中，還沒有認(rèn)識(shí)到英語的重要性，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要進(jìn)行必要的教學(xué)改革，實(shí)行因材施教，努力提高教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生的英語水平得到最大程度的提高。

三、中職技校英語教學(xué)的對(duì)策

就目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況以及現(xiàn)有的理論依據(jù)，我們有責(zé)任和義務(wù)對(duì)中職英語教學(xué)進(jìn)行改良和優(yōu)化，因此我將在對(duì)策中著重講解分層教學(xué)的方法，為扭轉(zhuǎn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不利局面而提供依據(jù)。

1.實(shí)行英語分層教學(xué)。近年來，實(shí)行分層教學(xué)在有些學(xué)校流行起來，這種教學(xué)方法是將學(xué)生分成高層班、中層班和低層班。

其中，高層班將實(shí)行用簡(jiǎn)單英語進(jìn)行教學(xué)的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行造句，會(huì)簡(jiǎn)單的復(fù)述課文，能進(jìn)行話題討論等。教師在講解課程的過程中，要加強(qiáng)對(duì)英語重點(diǎn)詞匯的講解，讓學(xué)生能夠理解、記憶并能運(yùn)用這些詞語進(jìn)行造句。在講解文章方面，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們能夠迅速理解作者的寫作意圖，使學(xué)生達(dá)到能夠具有復(fù)述課文的能力。除了課堂教學(xué)，教師還要布置作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

相對(duì)于高層班，中層班就是那些英語基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成的班級(jí)。對(duì)于他們，我們就要在精講多練的基礎(chǔ)上，予以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在講讀課文方面，我們要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析句子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)教師還要更耐心細(xì)致一些，認(rèn)真回答學(xué)生提出的每一個(gè)問題。至于布置作業(yè)方面，教師要適當(dāng)降低難度，可要求學(xué)生只完成課內(nèi)的練習(xí)和批改作業(yè)。對(duì)于學(xué)生普遍出現(xiàn)較多錯(cuò)誤的內(nèi)容，教師要進(jìn)行重點(diǎn)提問和講解。

對(duì)于低層班來說，除了要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，教師還要善于營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檫@個(gè)層級(jí)的學(xué)生通常都是英語基礎(chǔ)極差、上課注意力不集中，愿意講話的學(xué)生。在教學(xué)過程中，處處都要以加強(qiáng)和鞏固基礎(chǔ)為主，讓學(xué)生能夠記憶單詞，學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)，能夠在課內(nèi)完成作業(yè)即可。除了教學(xué)方面，在一些非智力因素上，教師也要格外注意，對(duì)于低層班的學(xué)生來說更需要鼓勵(lì)和關(guān)注，讓他們重新對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。

2.要以學(xué)生為主體，營(yíng)造良好氛圍。我們都知道，在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍是非常的必要的。但在現(xiàn)實(shí)中，課堂氛圍確是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該改變過去的思維模式，將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。

綜上所述，要想徹底地改變中職技校英語教學(xué)中不良現(xiàn)狀，我們就要堅(jiān)持優(yōu)化對(duì)策，做到因材施教。努力讓學(xué)生成為課堂的中心，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在分層教學(xué)的過程中都獲得收益，使中職技校學(xué)生的英語水平都得到提高，成為合格的，符合社會(huì)需要的外語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎.中職學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題與對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.