王永劍

摘 要：現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀水平對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的提升有著重要的作用。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。新課程改革的許多教學(xué)理念給語(yǔ)文閱讀課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對(duì)新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題值得我們關(guān)注。反思新課改實(shí)施以來(lái)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須探尋優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略。本文從以下幾方面探討優(yōu)化現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的策略。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

教師要精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，只有這樣才能使學(xué)生處于一種積極的良好閱讀心理狀態(tài)，從而更為有效地投入到探究式閱讀活動(dòng)中去。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要引人入勝，要能抓住學(xué)生的心理、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。再者，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，反復(fù)推敲，會(huì)心悟解。如朱自清的散文《背影》，作者連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確的描述了父親車(chē)站買(mǎi)橘的過(guò)程：蹣跚、探身、穿過(guò)、爬上、攀、縮。老師可讓學(xué)生在班內(nèi)表演車(chē)站買(mǎi)橘動(dòng)作，在觀看表演中體會(huì)父親濃濃的愛(ài)子之情，也體會(huì)作者對(duì)父親深深的懷念之情。然后分小組議論。學(xué)生在情境中，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的運(yùn)用，感悟人世間最真摯的情感，從而感恩父母。情景的利用既可以讓學(xué)生身臨其境，體味作品的藝術(shù)魅力，也可以直觀領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而更快更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的解題技巧

（一）“讀”：閱讀一篇課文大致要經(jīng)歷初讀、精讀、熟讀幾個(gè)階段。初讀課文強(qiáng)調(diào)整體感知，讀的要求應(yīng)達(dá)到讀正確、讀流利的程度，課文讀正確、讀流利，語(yǔ)感才能得到初步的培養(yǎng)。精讀課文指在初讀整體感知的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，適時(shí)轉(zhuǎn)移到重、難點(diǎn)上去讀，進(jìn)一步積累語(yǔ)言且有所領(lǐng)悟。充分閱讀了課文以后再穿插說(shuō)與寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，如此吸收了語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)之后，可引導(dǎo)他們適當(dāng)領(lǐng)悟了；在經(jīng)歷了精讀重點(diǎn)、難點(diǎn)并有所領(lǐng)悟的過(guò)程以后，宜讓學(xué)生再回到課文整體上來(lái)，要求熟讀全文，以至背誦。熟讀成誦的形式也要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn)，靈活多樣。初讀文章先從題目入手，猜讀文章的文體和主要內(nèi)容。然后根據(jù)文體特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按不同文體的閱讀要領(lǐng)進(jìn)行閱讀，抓住關(guān)鍵詞句或語(yǔ)段整體理解文章的思想內(nèi)容。如掌握記敘的要素概述文章內(nèi)容，理解作者的價(jià)值傾向；明確說(shuō)明的對(duì)象及特征，理清說(shuō)明順序；抓準(zhǔn)議論的話題，理解作者的主要觀點(diǎn)等。

（二）“品”：精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。根據(jù)對(duì)文章中心內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精彩片段和動(dòng)人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，理解文章的思想感情，從而更好地理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。理解文學(xué)作品有一些難度，可讓學(xué)生從文章中提取能概括人物性格品質(zhì)的有效信息，也可讓學(xué)生根據(jù)文中的議論句、抒情句，理解作者的情感傾向與價(jià)值指向。

（三）“悟”：提高性閱讀，鑒賞文章特色，感悟生活。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫(xiě)作目的著眼，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)。可讓學(xué)生從修辭煉句、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)方法等方面體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格與寫(xiě)作特色，提高鑒賞能力和駕馭語(yǔ)言文字的能力；也可根據(jù)作者的精辟觀點(diǎn)，聯(lián)系生活，感悟生活的真諦，提升思想境界。

三、優(yōu)化閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)以落實(shí)重點(diǎn)項(xiàng)目為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯交錯(cuò)”的閱讀教學(xué)網(wǎng)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充、相得益彰。為給學(xué)生提供廣泛閱讀的空間，我采取了多種途徑積極引導(dǎo)：首先利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。學(xué)生每周到圖書(shū)室借閱不得少于一次，并在課下互相借閱，達(dá)到資源共享；每周定期開(kāi)設(shè)課外閱讀課，保證閱讀時(shí)間。其次，推薦課外讀物，做好書(shū)刊導(dǎo)讀。隨著現(xiàn)代家庭對(duì)子女“智力投資”的不斷升溫，學(xué)生手中的報(bào)刊越來(lái)越多，要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作，上好讀物介紹課，使學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛涉獵各種書(shū)籍。第三，開(kāi)辟活動(dòng)天地，提高閱讀水平。每天語(yǔ)文課讓一位學(xué)生以通過(guò)閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等作為內(nèi)容，上講臺(tái)進(jìn)行口頭交流，與其他學(xué)生對(duì)話；開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽，要求學(xué)生閱讀后記下書(shū)名及閱讀時(shí)間，同時(shí)摘錄優(yōu)美句段，寫(xiě)出心得體會(huì)；結(jié)合讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展各種征文活動(dòng)，使讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

四、充分利用多媒體豐富課堂教學(xué)

由于教學(xué)內(nèi)容與聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)融合，教學(xué)信息呈現(xiàn)出直觀形象、鮮明生動(dòng)的特點(diǎn)而備受學(xué)生歡迎。在初中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨(dú)特價(jià)值。首先，教師應(yīng)整合文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體，以輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)。比如，在教學(xué)《周莊水韻》時(shí)，優(yōu)美的畫(huà)面給學(xué)生以美的感受，深情的誦讀給學(xué)生沉醉的情感，這樣學(xué)生更好地進(jìn)入了教學(xué)情境。其次，要充分利用多媒體制作課件。當(dāng)前很多學(xué)校都配有多媒體設(shè)備，語(yǔ)文教師要正確看待課件的功用，要樹(shù)立課件為教學(xué)服務(wù)的思想，應(yīng)該在吃透教材、理解文本、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合教學(xué)對(duì)象、切合教學(xué)內(nèi)容的課件。

現(xiàn)代文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀理解能力是全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主要途徑。初中語(yǔ)文教師要制定符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略，重視探究提高閱讀能力的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。