黃濤

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0116-01

家庭，既是人類生命的源泉，也是人類教育的源泉。家長(zhǎng)，特別是父母應(yīng)擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新教育啟蒙者的重任，讓少年兒童從小就受到良好的創(chuàng)新教育，提高創(chuàng)新的思維和表現(xiàn)能力。

俗話說：“童言無忌”。是說小孩出于天真的本性，又不受客觀環(huán)境和主觀因素的制約，說話無拘，做事無束，加上與家長(zhǎng)特別是父母的特殊關(guān)系，最容易表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和行為，最容易體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。因此，只要教育得法，家庭就是創(chuàng)新教育的搖籃。

家長(zhǎng)注重對(duì)孩子的創(chuàng)新教育，除了不失時(shí)機(jī)地提供知識(shí)營養(yǎng)，賦予活動(dòng)環(huán)境外，還應(yīng)給孩子營造創(chuàng)新的自由天地。

一、給予機(jī)會(huì)

父親同三歲的兒子一塊乘涼，兒子指著淡淡的星云問：“爸爸，那是什么？”父親便講起了“牛郎織女”的故事。當(dāng)講到牛郎織女被望不到邊的天河隔開時(shí)，父親停了下來并問兒子：“你有什么辦法，幫助牛郎叔叔追上織女阿姨，讓兩個(gè)小寶寶回到媽媽的懷抱呢？”兒子不加思索，脫口而出：“請(qǐng)神筆馬良來！”意思是讓馬良畫一只大船，再畫上順風(fēng)，送牛郎父子過河。

這里，父親沒有講喜鵲搭橋，兒子也可以想到修橋，造船等辦法，但從孩子的角度來說，能用以前聽到的故事作為知識(shí)基礎(chǔ)，提出“請(qǐng)馬良”的辦法，不失為創(chuàng)新之舉。如果父親不留下這個(gè)創(chuàng)新的余地，給予創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。那么兒子的創(chuàng)新能力也就表現(xiàn)不出來了。

我們知道，要讓千里馬騰飛，就必須給千里馬以馳騁的時(shí)空，如果做家長(zhǎng)的“把所有的問題都一身扛”“包打天下”，孩子們便失去了表現(xiàn)自己創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)注意，該放手時(shí)就放手，給孩子以更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

二、允許違規(guī)

一道彩虹給孩子留下了美好的記憶。孩子跟爸爸去春游，看到一根枝條像橋拱似的橫在頭上，說道：“爸爸，我們從彩虹下穿過去?！眮淼剿畮斓拇髩紊?，管理人員正為參觀人員作瀉洪演示。飛瀉的瀑布，轟隆的濤聲，翻騰的白浪，氣勢(shì)頗為壯觀?？墒呛⒆硬粸樗鶆?dòng)。令他驚喜的卻是飛騰的水霧和燦爛的陽光在不遠(yuǎn)的下前方形成了一道美麗的彩虹。他歡蹦亂跳地高呼：“我們上天啦！”回家第二天，他便用噴殺蚊藥的噴霧器在陽臺(tái)上“造”彩虹。結(jié)果半天下來不僅自己弄了個(gè)透身濕，而且將自家和上下樓鄰居曬的衣服都弄臟了，害得父母向人家道歉。

這三件事似乎都有點(diǎn)違規(guī)：第一，樹枝是單一的綠色，而彩虹是七色的；第二，人明明還站在地上；第三也可以說干了點(diǎn)“壞事”，惹了一點(diǎn)禍。但是從創(chuàng)新的角度來說，卻不容批評(píng)指責(zé)。第一次孩子側(cè)重的是事物的形狀，巧用比喻，無可非議。第二次是事物的方位不同，誰讓天上的彩虹比自己還低呢？這也不容置疑。第三次是認(rèn)識(shí)過程的飛躍，自然彩虹──人工彩虹──親手造彩虹。我們常說“小孩的錯(cuò)誤，往往是可以原諒的?！备螞r往往“規(guī)”都是針對(duì)舊事物而言的，不破規(guī)，不超規(guī)，不違規(guī)，就無所謂“新”了。如果我們因小孩的“新”表現(xiàn)違了規(guī)而橫加批評(píng)指正，孩子的潛在的創(chuàng)新能力就會(huì)受到阻礙，形成怕違規(guī)而不敢創(chuàng)新的不良心理。

三、承認(rèn)重復(fù)

一個(gè)孩子愛吃水果，但水果有季節(jié)性和地域性的限制，不能在任何時(shí)候想吃什么就吃什么。有感于此，孩子便畫了一幅畫《二十一世紀(jì)的基因樹》。創(chuàng)意是：在一株大樹上結(jié)滿了瓜果。地?zé)o分東南西北，時(shí)不論春夏秋冬，木本、草本、藤本，只要是世間的水果，應(yīng)有盡有。只要你想吃，機(jī)器人就給你摘下來。這個(gè)創(chuàng)意，其實(shí)早有人提出來了，這孩子不過是重走了別人的路。但他父親并不因此而否認(rèn)，并鼓勵(lì)孩子將畫送到縣青少年科技活動(dòng)指導(dǎo)協(xié)會(huì)舉辦的“三小”作品展覽會(huì)參展。展覽的主辦者也沒有因有重復(fù)之嫌而不給予獎(jiǎng)勵(lì)。

他們的做法都是可取的。孩子畢竟是孩子，他成長(zhǎng)的時(shí)間和空間是十分有限的。他獲取的外界信息幾乎微乎其微，因此對(duì)某一個(gè)孩子來說是創(chuàng)新的表現(xiàn)，但對(duì)社會(huì)、對(duì)世界來說卻早已存在了。所以重復(fù)是在所難免的。一個(gè)孩子說“我要長(zhǎng)兩個(gè)翅膀飛起來?！边@就是創(chuàng)新，而我們絕對(duì)不能用“這算什么，《封神演義》中的雷震子早有了翅膀，現(xiàn)在你可以坐飛機(jī)、乘飛船升空上天了”的話來堵住他的“騰飛”之路。

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的動(dòng)力，創(chuàng)新教育是孩子們應(yīng)享受的權(quán)力，我們每一位家長(zhǎng)，都應(yīng)充分注意重視孩子的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分尊重孩子的創(chuàng)新精神。千萬不可對(duì)孩子并不完美的創(chuàng)新表現(xiàn)橫加挑剔、限制、批評(píng)、否認(rèn)，應(yīng)給孩子一個(gè)寬廣自由的天地，讓他們的創(chuàng)新表現(xiàn)插上有力的翅膀高高地飛翔吧！

（責(zé)任編輯 全 玲）