程婷

【摘要】在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，要想運(yùn)用語篇分析的內(nèi)容，主要是從閱讀內(nèi)容的引入、文章主旨的概括，以及通過閱讀內(nèi)容來對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。不得不說，語篇分析，為大學(xué)英語的閱讀教學(xué)內(nèi)容，提供了新的途徑和思路，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，有著積極的影響。

【關(guān)鍵詞】語篇分析 大學(xué)英語 閱讀教學(xué) 應(yīng)用策略

在我國大學(xué)英語的教學(xué)中，英語閱讀內(nèi)容，占據(jù)了很大的比重，不得不說，英語閱讀是幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累的主要來源，同時(shí)對(duì)于學(xué)生聽、說、寫、譯等方面，也有重要的影響。所以，對(duì)于這一塊內(nèi)容的教學(xué)，老師要給予足夠的重視。在閱讀的句法分析中，主要有“主謂賓定狀補(bǔ)系表連同”十種命號(hào)來進(jìn)行概括，而語篇分析，是從語篇的整體出發(fā)，把學(xué)生的注意力，集中到一些重要的句子和段落中來了，這樣能幫助學(xué)生全面正確的了解語篇內(nèi)容，還能加快閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，取得的效果大大超越了那些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

一、注重閱讀內(nèi)容的引入

進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師首先需要做的，就是幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引入。由于語篇分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將學(xué)習(xí)目光，集中在那些重點(diǎn)內(nèi)容上，所以，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，要利用宏觀導(dǎo)入這一學(xué)習(xí)方法，將其中主要的一些觀點(diǎn)，像關(guān)鍵詞句、趣聞?shì)W事等內(nèi)容講解出來，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已知內(nèi)容，對(duì)閱讀文章建立一個(gè)基本的認(rèn)知框架，同時(shí)還要利用簡(jiǎn)短的內(nèi)容引入，幫助學(xué)生劃出閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容。巧妙的引入設(shè)計(jì)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在大學(xué)英語四級(jí)閱讀理解的內(nèi)容中，有一篇關(guān)于“Short-term， medium-term and long-term goals”的文章，在進(jìn)行閱讀前，老師不妨向?qū)W生提問，“What goals do you have？”可能有的學(xué)生會(huì)說，“I want to get up early tomorrow”、“I want to learn to swim during the holiday”，或者是“I later to become a business elite”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以讓他們對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行歸類，看看都屬于三種目標(biāo)中的哪一類。之后，老師可以引出閱讀內(nèi)容中的要點(diǎn)，“How to define the goal？”，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容，將文章中的關(guān)鍵詞，像“Short-range goals”、“ completed”等內(nèi)容，快速的概括出來，這樣，在教學(xué)前進(jìn)行的相關(guān)話題引入，可以幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的大意進(jìn)行了解，同時(shí)，根據(jù)相關(guān)的回答，進(jìn)行思考和判斷，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，順利完成語篇教學(xué)的第一步。

二、強(qiáng)調(diào)文章主旨的概括

概括閱讀內(nèi)容的主旨，一直是英語閱讀教學(xué)中的重要過程。這一點(diǎn)，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，也不例外。在進(jìn)行這方面的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行不同的概括手法。老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合具體的閱讀情況，利用語篇分析的手段，進(jìn)行發(fā)散式的概括訓(xùn)練。畢竟在大學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)逐漸趨于成熟，老師既要做出一定的引導(dǎo)，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)語篇分析進(jìn)行足夠的創(chuàng)新。

例如，在對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到的一種閱讀內(nèi)容就是，在開篇的時(shí)候，就先將自己的主旨句交代了出來。對(duì)于這一種，學(xué)生就可以以這句主旨內(nèi)容，進(jìn)行語篇分析，在學(xué)習(xí)中練習(xí)練習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，可以快速準(zhǔn)確的把握住閱讀內(nèi)容想要表達(dá)的主要信息。還有一種，就是文章中沒有明顯的主旨句，寫作者的手法是在個(gè)段落中暗示中心思想，希望讓學(xué)生根據(jù)不同的句型內(nèi)容，以及故事的概括，得出相應(yīng)的結(jié)論和看法，對(duì)于這樣的文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師要利用語篇分析的方法，幫助學(xué)生對(duì)每段內(nèi)容的大意進(jìn)行概括，然后在結(jié)構(gòu)上理清文章的層次，明確文章所要傳達(dá)的完整信息。

三、加強(qiáng)思維能力的鍛煉

在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，語篇分析，不僅可以幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確的了解文章內(nèi)容，同時(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力，進(jìn)行多種層次理論元素的運(yùn)用。其中，在語篇分析中，連貫與銜接的雙向運(yùn)用最為常見。比如說閱讀一篇敘述內(nèi)容的文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生采用列舉時(shí)間點(diǎn)的方法進(jìn)行總結(jié)；而在閱讀情節(jié)沖突的內(nèi)容時(shí)，則主要以故事中的人物關(guān)系著手分析。大學(xué)閱讀內(nèi)容繁雜多樣，所以，老師在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的方法，對(duì)語篇分析進(jìn)行多元的詮釋，這樣，在面對(duì)不同的閱讀材料時(shí)，學(xué)生才能靈活性的進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。

在閱讀的學(xué)習(xí)中，有一些比較常見的分析方法，都可以運(yùn)用到語篇分析的相關(guān)概念。比如說，在學(xué)習(xí)“The died of Hitler”這篇閱讀內(nèi)容的時(shí)候，老師不妨就帶領(lǐng)學(xué)生，按照時(shí)間順序進(jìn)行語篇分析。從“On April 29， 1945 in the afternoon”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)開始，“Hitler”做了什么事情，然后，到“30 in the morning”，外面發(fā)生了什么，緊接著，“At 2：30 in the afternoon”，衛(wèi)兵報(bào)告了什么消息，使得“Hitler”，在“Half past three in the afternoon”的時(shí)候，選擇了自殺，“Put an end to his evil life”。像這一種方法，在語篇分析的過程中，可以幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的大致脈絡(luò)，有個(gè)清晰的了解，便于學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)，并且，在以后遇到相似的閱讀內(nèi)容時(shí)，仍舊可以按照這種方法，進(jìn)行語篇分析。

四、結(jié)語

對(duì)于語言教學(xué)來說，語篇分析，是一種良好的教學(xué)方法。在大學(xué)英語閱讀的課堂上，它為學(xué)生，開辟了一條全新的學(xué)習(xí)道路，既可以幫助學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉自身的邏輯思維。同時(shí)，也幫助老師，極大的提高了英語閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)謙.大學(xué)英語閱讀教學(xué)與語篇分析[J].教育理論與實(shí)踐，2005，24：55-57.