吳娜

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）06-0055-02

自學(xué)能力是運(yùn)用已有的知識(shí)去探索新知識(shí)的一種能力。教育心理學(xué)告訴我們：教師不能單純以掌握知識(shí)的多少，尤其不能以分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生的能力水平。教師在教學(xué)生掌握知識(shí)的過程中，必須重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。對(duì)于初中學(xué)生來講，“自學(xué)”不是指廣義的“自己學(xué)習(xí)”，而是指“在教師指導(dǎo)下的自學(xué)”，也就是說在教師的指導(dǎo)下自覺自愿地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，而不是在教師、家長的逼迫下，為應(yīng)付考試而被動(dòng)地學(xué)。一個(gè)學(xué)生不會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，不會(huì)獨(dú)立思考問題，解決問題，就不能吸收并消化教師所傳授的各種知識(shí)，并把他們轉(zhuǎn)化為自己的能力。反之，學(xué)生具備了自學(xué)能力，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加快學(xué)生掌握知識(shí)、技能的速度。初中是學(xué)生打好基礎(chǔ)的階段，英語學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，教師與學(xué)生都因此受益非淺。教師上課上得輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松，課前學(xué)生如果自學(xué)、預(yù)習(xí)了，課堂內(nèi)容也就易消化、吸收，課堂時(shí)間相對(duì)也就充裕，內(nèi)容安排也就豐富多彩；學(xué)生學(xué)起來信心十足，如虎添翼，這便極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與提。經(jīng)過多年的初中英語教學(xué)實(shí)踐，我在培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力方面積累了一些心得體會(huì)：

一、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

俗話說；“興趣是最好的老師?！苯處熞浞掷脤W(xué)生學(xué)英語的“新鮮感期”即初一起始階段的關(guān)鍵時(shí)期來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)一切都有新鮮感和神秘感，教師應(yīng)樹立學(xué)生“英語不難學(xué)”這一觀點(diǎn)，排除心理障礙，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、記憶方法；防止枯燥乏味的教學(xué)方法。初二階段是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的兩極分化時(shí)期，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生興趣的提高，和學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的接受能力和知識(shí)掌握程度，不同階段可采取不同的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。比如：初中低年級(jí)學(xué)生可在課堂上運(yùn)用實(shí)物、模型、圖片等，采取游戲、歌曲、繞口令、競賽、猜謎等形式進(jìn)行，以學(xué)生為主，寓教于樂，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去；對(duì)初三學(xué)生可采用復(fù)述、縮寫、演講、寫作及指導(dǎo)閱讀一些文學(xué)名著的簡易讀本和其他一些語言地道流暢、故事情節(jié)有趣、插圖美觀的讀物，創(chuàng)造情境和語境，激發(fā)學(xué)生對(duì)國外生活、學(xué)習(xí)、工作方式、歷史文化、風(fēng)土人情等興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與鞏固，是英語自學(xué)能力不斷提高的保證

初中英語教學(xué)大綱提出：在英語教學(xué)中要教給學(xué)生語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，并讓學(xué)生掌握英語的結(jié)構(gòu)?！爸v授基本知識(shí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的培養(yǎng)形成必須建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上?！币蚨⒄Z自學(xué)能力的提高，離不開基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和聽、說、讀、寫能力的提高，兩者之間是相互相成，互相滲透，互相促進(jìn)的。英語自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，及聽、說、讀、寫各方面能力的提高，并且加快學(xué)生掌握知識(shí)、技能的速度、深度、難度和鞏固程度，對(duì)于初中階段學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、提高，我想教師要教會(huì)學(xué)生兩種基本能力，即語音拼讀能力和查詞典的能力。實(shí)踐證明，拼讀和國際音標(biāo)沒有掌握好，就很難過“單詞關(guān)”，而“單詞關(guān)”是造成初一、初二學(xué)生兩極分化的主要原因。因此我們英語教師要不斷探索、研究、借鑒好的教學(xué)法，吸收好的經(jīng)驗(yàn)，使語音的教學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳效果。同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶單詞的重要性，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法，幫助學(xué)生過好語音拼讀和單詞記憶這一關(guān)。為解決語音拼讀這一問題，我采用“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，在學(xué)生基本掌握語音拼讀后，我便開始布置學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，自己看音標(biāo)學(xué)拼生詞，在我進(jìn)行教學(xué)之前，請(qǐng)同學(xué)起來把生詞讀給大家聽，檢查他們預(yù)習(xí)的情況并及時(shí)給以鼓勵(lì)。長此下去，同學(xué)們逐漸養(yǎng)成了上新課前自覺自學(xué)拼讀生詞的習(xí)慣，拼讀能力也漸漸得到了提高。同時(shí)，我經(jīng)常向他們傳授記憶單詞的方法，如：按音節(jié)拼讀記憶單詞；利用讀音規(guī)則記憶；把同音異形詞歸在一起記；或利用同義詞、近義詞、反義詞、派生詞等進(jìn)行釋義、造句、替換等單詞操練方法；適當(dāng)?shù)亟榻B一些構(gòu)詞法，在學(xué)生有了一定的自學(xué)和拼讀生詞的習(xí)慣和能力時(shí)，我在教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。在教會(huì)話、課文前，布置他們預(yù)習(xí)，要求他們把會(huì)話、課文中出現(xiàn)的已學(xué)過的和未學(xué)過的詞組用不同的符號(hào)標(biāo)出來，同時(shí)布置幾個(gè)問題要求回答，有能力的學(xué)生，可以要求他們用簡明的英語說出課文的主要意思，促使他們有目的地思考，逐步養(yǎng)成他們獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)和能力來獨(dú)立完成對(duì)新知識(shí)的初步理解和掌握，從而使他們的自學(xué)能力不斷得以提高，為以后難度較大的課文和課外閱讀材料的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二是查詞典的能力。“詞典是英語學(xué)習(xí)無聲的‘良師益友”。

事實(shí)說明，學(xué)會(huì)查詞典，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察、判斷能力。

總之，學(xué)生具備了自學(xué)能力，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量就有可靠的基礎(chǔ)。因此，中學(xué)英語教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放到重要的位置上。

（責(zé)任編輯 陳 利）