王春秀+張軼慧

摘 要：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這要求教師在具體的教與學(xué)實(shí)踐中，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展。開展第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，本文從自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度，對(duì)高校英語專業(yè)第二課堂的現(xiàn)狀、方式、重要性何影響進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；第二課堂；英語專業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）12-0262-02

經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)提出更高的要求。而對(duì)高校而言，如何培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有自主性的，高素質(zhì)新型人才是今后進(jìn)行教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。本文結(jié)合應(yīng)用型高校的現(xiàn)狀，從第二課堂的角度探討自主與實(shí)踐的應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、自主學(xué)習(xí)與第二課堂

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種高效學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的概念起源于20世紀(jì)60年代對(duì)終生學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)獨(dú)立思考者的討論。西方教育家基于人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論與人本主義教學(xué)理論，并結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論及元認(rèn)知理論，提出了“培養(yǎng)獨(dú)立人格與創(chuàng)新思想，提高創(chuàng)造能力以適應(yīng)時(shí)代變化”的教育理念。1983年，我國教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，指出，第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。這個(gè)課堂的活動(dòng)包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂性的、公益性的、有酬性的活動(dòng)等。我們認(rèn)為，第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的。第一課堂是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)；而第二課堂是指在第一課堂之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理下、在教師的指導(dǎo)下開展的一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)。例如課余理論學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等。我國現(xiàn)階段正處在高等教育大國向高等教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重要階段，全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上升到了戰(zhàn)略高度。第二課堂作為高校培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才主要途徑，越來越引起重視。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，教師和學(xué)生都不再滿足于單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的要求，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，廣大教師和學(xué)生都積極地投入到豐富多彩的大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)中。第二課堂以學(xué)生為中心，提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容。學(xué)生以第二課堂活動(dòng)為平臺(tái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的操練，以達(dá)到學(xué)會(huì)使用語言的最終目的。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的開展與新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段所提供的教學(xué)氛圍相吻合。

二、開展第二課堂的制約因素

近幾年，尤其是在“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”提出之后，我國各高校在第二課堂建設(shè)方面取得了一些成績，但是第二課堂還是有一些制約因素的存在。

（一）對(duì)第二課堂育人功能的認(rèn)識(shí)不充分。有些高校認(rèn)為，第二課堂有助于豐富同學(xué)們業(yè)余的文化生活，培養(yǎng)同學(xué)們的興趣愛好，營造一種校園活動(dòng)氣氛，處在一種補(bǔ)充和從屬的地位，因此部分教師對(duì)第二課堂漠不關(guān)心。許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建沒和設(shè)施配備的安排和使用中關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，導(dǎo)致大量學(xué)生自發(fā)組織的第二課堂在開展過程中只能借助其他途徑申請(qǐng)適合活動(dòng)特點(diǎn)的場地。

（二）對(duì)第二課堂缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，也不予以有效引導(dǎo)。目前，大部分高校都沒有將第二課堂列入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。加之高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大以后，人均教學(xué)設(shè)施不足，出現(xiàn)了第一課堂與第二課堂爭奪時(shí)間、設(shè)備等現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)校首先保證的是第一課堂，這樣給第二課堂的運(yùn)行帶來了難度。多數(shù)高校對(duì)學(xué)生個(gè)體參與第二課堂活動(dòng)缺乏更有效地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生是否參與、如何參與等缺乏系統(tǒng)引導(dǎo)，也沒有專門的導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”式的指導(dǎo)。

（三）缺乏高水平教師的指導(dǎo)。雖然目前絕大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的科技活動(dòng)非常重視，并為學(xué)生科技活動(dòng)配備了專門的導(dǎo)師，但是這類導(dǎo)師數(shù)量有限，且主要是來自共青團(tuán)組織、學(xué)生思政隊(duì)伍。僅僅靠這些從事學(xué)生工作的老師來完成幾萬人的第二課堂教育，幾乎是不可能的。另外，因?yàn)閺氖逻@一工作的教師主要是思想政治工作者，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，無法開展與專業(yè)關(guān)系密切的活動(dòng)，所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發(fā)揮。

三、開展大學(xué)英語第二課堂的必要性與重要性

改革英語教學(xué)模式，不僅要改革教學(xué)形式和教學(xué)手段，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。就是從以教師為中心的單純傳授語言知識(shí)和技能的模式，轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、以傳授語言技能與知識(shí)為基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力的模式。在保證第一課堂質(zhì)量的前提下，將第一課堂的教學(xué)與第二課堂的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）大學(xué)英語第二課堂能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有了熱愛英語的動(dòng)力就會(huì)開始變得喜歡學(xué)習(xí)英語，這樣英語學(xué)習(xí)將不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是變成了學(xué)生喜歡的活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。

（二）第二課堂教學(xué)方式靈活豐富，可以滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展的需求。英語第一課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，但是同樣也有局限性。大學(xué)英語課堂時(shí)間有限，不可能每一個(gè)學(xué)生都能照顧到，學(xué)生的英語能力也就很難得到均衡發(fā)展。但是大學(xué)英語第二課堂恰好能彌補(bǔ)這種不足，第二英語課堂可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際開展有針對(duì)性的教育，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身特點(diǎn)找準(zhǔn)自己的定位，從而都進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）大學(xué)英語第二課堂可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。大學(xué)與中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，大學(xué)更強(qiáng)調(diào)自我管理、自主學(xué)習(xí)。大學(xué)英語課堂主要給學(xué)生起引導(dǎo)的作用，僅靠英語課堂教學(xué)很難滿足學(xué)生的成長要求，因此要重視大學(xué)英語第二課堂。第二課堂的中心是學(xué)生，他們不再是英語學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，而是參與者，這有助于提升他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)的理解和正遷移，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

四、英語教學(xué)的第二課堂的開展形式

英語教學(xué)的第二課堂指的是在課外以傳統(tǒng)和現(xiàn)代科技手段所構(gòu)筑的豐富的富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)、接觸和使用英語的空間。具體來說有以下幾種開展形式：

（一）英語角。英語角的作用是給學(xué)生提供一個(gè)模擬的口語交際應(yīng)用的環(huán)境。學(xué)生可以在英語角大聲朗讀、背誦課文，或者唱一首英文歌曲；進(jìn)行小組交談或是舉辦辯論賽，使學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中潛移默化地獲得了英語知識(shí)和口語技能。

（二）英語廣播和墻報(bào)。英語廣播可在各院各系征稿，廣招英語口語好的學(xué)生進(jìn)行播音，每周兩到三次；老師也可加入其中，編寫播音稿及播音。讓學(xué)生在校園的各個(gè)角落都能感受到英語。英語墻報(bào)可以先分班進(jìn)行，再進(jìn)行年級(jí)評(píng)比。諸如英語廣播和墻報(bào)的活動(dòng)可以給學(xué)生們提供一個(gè)展示自我英語的舞臺(tái)，并使自身英語水平得到鍛煉提升。

（三）英語表演。英語表演可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有劇本表演，也可以讓學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)知識(shí)編寫新劇本表演。學(xué)生除了編寫臺(tái)詞，還要設(shè)計(jì)表情、動(dòng)作、服裝、道具、舞臺(tái)背景、燈光等，不但加深學(xué)生對(duì)英語的理解，還可以使學(xué)生各方面的才能都得到充分的展現(xiàn)和鍛煉。

（四）搜集設(shè)計(jì)英語廣告和標(biāo)語。老師先將一些喜聞樂見的英語廣告展示給同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析廣告語言的用語和句子特征。學(xué)生在課后收集自己喜歡的英語廣告，將其制成卡片，或剪貼裝訂成圖文并茂的英語畫冊(cè)，并定期流會(huì)，從而提高學(xué)生各種領(lǐng)域英語能力。

（五）網(wǎng)上英語閱讀。互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代獲取信息的最大來源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源增加英語閱讀量，拓展視界，可以有效地提高學(xué)生獲取和處理英語信息的能力。閱讀網(wǎng)上英文材料正在成為英語學(xué)習(xí)的一部分，隨著時(shí)間的推移，網(wǎng)上閱讀將越來越顯現(xiàn)出它的方便快捷及重要性。

此外，英語課外活動(dòng)還可以采取英語朗誦、講故事、唱歌、演講、主題班會(huì)、展覽和英語沙龍等形式，這些活動(dòng)都可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

開展第二課堂活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，能夠全面提高他們的素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力和保持可持續(xù)發(fā)展的能力。第二課堂的靈活性影響著的學(xué)生有創(chuàng)造性的去對(duì)待日常學(xué)習(xí)生活中的每一件事，這也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。在第二課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，如何與他人合作，通過對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，自主能力更加突出，并把這種新的思維方式和思維習(xí)慣運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中。

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