崔蘭蘭

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0022-02

物理解題思維的形成，能力的提高一個重要的途徑就是習題強化訓練。只有實戰(zhàn)訓練才能幫助學生鞏固，活化，深化所學知識，才能培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，創(chuàng)新能力，提高學生運用所學知識解決問題能力，所以高效的習題課顯得尤為重要。自教學以來發(fā)現(xiàn)學生上課老師一講就懂，課下獨自難以下手，對這一現(xiàn)象是老師和學生都頭疼的問題，怎么能改善這一現(xiàn)象，我認為從以下幾點做起。

一、科學設(shè)計習題，增強課堂實效性

教學中編選物理習題時根據(jù)學生的認知過程，把學生的思維訓練和發(fā)展學生的思維能力作為重點，要因材施教面向全體學生，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，物理和生活息息相關(guān)，生活中處處都能看到與物理相關(guān)的東西或者現(xiàn)象。因此，應(yīng)使物理習題具有科學性、典型性、針對性和開放性的特點。課堂上應(yīng)當從知識、方法和實踐三個方面入手培養(yǎng)學生能力。在一節(jié)習題課里要有概念性題目，強化概念，加深概念的記憶和理解，要有規(guī)律方法性題目，訓練學生對知識的理解，形成解決問題的思維，適當滲透創(chuàng)新性情景的題目，開發(fā)學生的潛力。教師選題要精選細挑，具有典型性代表性，一個題代表了一類問題，學生通過練習總結(jié)解題思路、規(guī)律和方法，增強解題的實效性，達到舉一反三，融會貫通目的。

二、課后反思總結(jié)，重溫課堂

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，這就是自己感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。老師在課堂上總結(jié)了不少要點知識，規(guī)律和方法，是學生方便記憶的“法寶”，于是抓緊時間做筆記，抄得整整齊齊，感覺很有收獲，豈不知忙于筆記，老師分析題目時沒積極思考，不理解內(nèi)涵，課下由于種種原因并沒有弄清楚原理，造成不會，慢慢積累的問題越來越多，覺得越來越難，就會對物理失去興趣。所以在習題課上更要強調(diào)的是要學生“用心”去研究、去探索，課后要善于反思課堂，善于去總結(jié)歸納知識點，規(guī)律和方法，可以課后做筆記，達到重溫課堂的目的。

三、洞察弱點，補償?shù)轿?/p>

教學中發(fā)現(xiàn)學生的弱點也是教學的重點難點，要針對性的訓練和培養(yǎng)，做好補償。1.知識的補償：有些知識不易理解，教師可以精選一些和教材內(nèi)容相聯(lián)系的習題，集中分析討論，做好反思。牛頓第二定律的加速度與力的瞬時對應(yīng)關(guān)系一直是教學的重點，學生的難點，老師可以集中選這種知識的題目，從概念入手，方法分析，一一強化。2.方法思維的補償：物理學中很多方法不易掌握，構(gòu)建模型，極限積分思想，圖像法，整體法隔離法等等，學生解決問題時總也出差錯。比如圖像問題在物理教學中最普遍，我們可以集中圖像問題的解法，關(guān)注圖像的形狀，兩軸，斜率，截距，面積等所對應(yīng)的含義，等讓學生重點訓練。3.細節(jié)補償：細節(jié)決定成敗。學生出錯的問題原因很多，審題不清，解題不規(guī)范，方法應(yīng)運用不當?shù)龋瑲w根結(jié)底還是不細心，平時要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，規(guī)范解題，時刻查找不足，堅持反思，糾錯改錯，做到實處。物理學習的過程就是能力提升的過程，我們要讓細節(jié)規(guī)范成為習慣。

四、突顯學生的主體地位，調(diào)動積極性

高效率高質(zhì)量的習題課要求學生積極主動的參與課堂，同時課下做題也是必不可少的環(huán)節(jié)。教學中發(fā)現(xiàn)要求課下做的習題，學生怎么也沒做，或者是廖廖草草的應(yīng)付，究其原因可能學生不會做，也有可能缺乏主動性，所以要激發(fā)學生的興趣，采用各種辦法。之前有位老師反應(yīng)學生上課光睡覺，他上課前通過做一個小實驗，如“水流星”實驗，“筷子提米”實驗，擴散現(xiàn)象，毛細現(xiàn)象等，或者講個笑話形式，安排一個小插曲有利于提高大家的學習積極性，緩解緊張的學習壓力，寓樂于教、享受學習。結(jié)果學生很有興趣，而且隔三差五的變花樣教學，學生在他的課堂上再也沒睡覺的，積極性很高。我們也要多樣化教學，上習題課學生不做題，老師死板的滿堂灌根本起不了任何作用，只有學生通過做題發(fā)現(xiàn)問題，老師對癥下藥，才能藥到病除。體現(xiàn)學生的主體地位，形式方法也很多樣，比如提問式的教學，學生上講臺當“小老師”，爬黑板做題，或者對一些比較難以理解的實驗教學，都能調(diào)動學生積極性，體現(xiàn)學生在課堂的主人地位，課下也會自愿思考，這樣才會良性循環(huán)。

五、注重學生心理和思想動態(tài)

在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，有的學生很有潛力，但是由于心理上對一些事物的認識不到位，出現(xiàn)各種各樣的起伏變化，影響課堂出小差，厭倦做題等一些不良情緒，老師可以單獨和這些學生進行心理溝通，疏導思想中的不正確認識，幫助建立信心，這樣課堂效果也會大大提高質(zhì)量。

古語云：“授人以魚，不若授之以漁”。粗做十題不如精做一題。要構(gòu)建高效的習題課，并不是那么簡單的事，教師要備好學情，備好知識，設(shè)計好課程內(nèi)容，充分發(fā)揮以學生為主體教師主導的作用，因材施教，注重基礎(chǔ)知識的理解，把解題方法的指導與思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，就像醫(yī)生一樣巧用藥，花費少的精力，獲得大的效果，這才是我們的目的，其中關(guān)鍵的就是引領(lǐng)學生，培養(yǎng)處理問題的思維及能力?？傊?，通過分析比較各類情況，訓練思維，總結(jié)不同情況下的解題規(guī)律，使學生對一個習題群有一個全貌的了解，對其中的問題會有更加深刻的認識。

（責任編輯 李 翔）