張春華

摘 要 嘗試從一節(jié)課的開(kāi)始和結(jié)束這兩個(gè)環(huán)節(jié)，巧用問(wèn)題探討、設(shè)置對(duì)比、牽線搭橋、回顧總結(jié)、推薦閱讀等方式，總結(jié)教學(xué)體會(huì)，明確重視生物課的開(kāi)頭和結(jié)尾，可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中生物 新授課 開(kāi)頭和結(jié)尾

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

學(xué)生在上課鈴剛剛響過(guò)時(shí)對(duì)課堂是期待的，而臨近課堂結(jié)束時(shí)，有來(lái)自學(xué)習(xí)過(guò)程的疑惑和放松前的興奮。抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，重視課堂的開(kāi)始和結(jié)束環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于提高一節(jié)課的教學(xué)效果大有裨益。

1 一節(jié)課的開(kāi)始

一個(gè)好的課堂開(kāi)頭，能啟迪心智，讓人愉快，如沐春風(fēng)。興趣是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶。因此，一個(gè)好的課堂開(kāi)始部分應(yīng)該是能引起學(xué)生的注意力，能聯(lián)系他們學(xué)習(xí)中想知而又不知的內(nèi)容。

1.1 巧用問(wèn)題探討，充分利用教材資源

“問(wèn)題探討”由圖片、文字情景和討論題三部分組成。該欄目圖片精美，能吸引學(xué)生的注意，若運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)新課的教學(xué)將發(fā)揮積極的作用。

1.1.1 設(shè)置適宜的問(wèn)題串，做好思維導(dǎo)航

由易到難，從簡(jiǎn)到繁是認(rèn)知的一般規(guī)律?！皢?wèn)題探討”可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中注意力，把學(xué)生思維引導(dǎo)到課堂環(huán)境上來(lái)。例如：必修1（高中生物，人教版，以下相同）第四章第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”的“問(wèn)題探討”，根據(jù)盛有蔗糖溶液的長(zhǎng)頸漏斗倒置于盛有清水的燒杯中的示意圖，設(shè)置以下討論題：① 漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？② 如果用一層紗布代替玻璃紙，漏洞內(nèi)的液面還會(huì)升高嗎？③ 如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)怎樣？這些問(wèn)題可把理論層面的問(wèn)題具體化，給學(xué)生提供一定的提示和思考的方向。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使其明白：液面升高是因?yàn)橛蔁瓋?nèi)進(jìn)入到漏斗內(nèi)的水分子比由漏斗進(jìn)入燒杯的多。造成這一現(xiàn)象的原因是燒杯內(nèi)清水中的水分子密度較漏斗內(nèi)蔗糖溶液的水分子密度大；半透膜相當(dāng)于分子篩，不允許蔗糖分子通過(guò)而允許水分子通過(guò)。從而順利的理解了滲透作用發(fā)生具備的兩個(gè)必要條件：一是要有半透膜；二是半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差。

1.1.2 自然過(guò)渡，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)

如必修2第二章第二節(jié)“基因在染色體上”“問(wèn)題探討”，請(qǐng)你試一試，將孟德?tīng)柗蛛x定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律念一遍，你覺(jué)得這個(gè)替換有問(wèn)題嗎？由此你聯(lián)想到什么？

學(xué)生朗讀了之后，大家討論，聯(lián)想到減數(shù)分裂。由于他們減數(shù)分裂和受精作用的知識(shí)已經(jīng)掌握，對(duì)基因的分離定律也有了認(rèn)識(shí)，由此不難聯(lián)想到控制一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳因子和同源染色體的行為的共性，由此開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)。

1.2 設(shè)置對(duì)比，引發(fā)質(zhì)疑

為了引發(fā)興趣，圍繞本節(jié)課的核心內(nèi)容，提出一些問(wèn)題。必修1中“酶的作用和本質(zhì)”一節(jié)的新課引入：先舉例：工業(yè)合成氨需要的條件是高溫高壓和催化劑。再想想：在生物體內(nèi)，新陳代謝的本質(zhì)是細(xì)胞內(nèi)發(fā)生有序的化學(xué)反應(yīng)，細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)大多是分子量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，如我們學(xué)過(guò)的細(xì)胞內(nèi)氨基酸合成肽的反應(yīng)，這些反應(yīng)是在常溫常壓，pH接近中性的條件下進(jìn)行的，他們?nèi)绾雾樌M(jìn)行？離不開(kāi)生物催化劑——酶。

1.3 牽線搭橋，以學(xué)生缺乏或遺忘的知識(shí)補(bǔ)充為切入點(diǎn)

必修2第二章第二節(jié)“基因在染色體上”，分析摩爾根等人的果蠅紅眼和白眼性狀遺傳研究是一個(gè)難點(diǎn)，而難點(diǎn)之一是學(xué)生對(duì)性染色體決定性別的方式的知識(shí)是空白。所以首先應(yīng)補(bǔ)充有關(guān)性染色體與性別決定的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生知道X與Y染色體是一對(duì)特殊的同源染色體；其次，復(fù)習(xí)假說(shuō)-演繹法內(nèi)容，引導(dǎo)思考本實(shí)驗(yàn)是否是運(yùn)用假說(shuō)演繹法進(jìn)行推理的，從而為后面一系列問(wèn)題掃清了障礙。

必修2第七章第一節(jié)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)”中達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基礎(chǔ)，為更好地理解自然選擇，可介紹“人工選擇”：達(dá)爾文考察了動(dòng)植物在家養(yǎng)下的變異。按照達(dá)爾文的研究，家養(yǎng)生物存在著變異，而且很多變異有遺傳傾向。人類不能創(chuàng)造變異也不能防止變異的發(fā)生。但是，人們可以利用這些變異材料，用選擇的方法培育新的品種。具體地說(shuō)，人們根據(jù)自己的需要，把某些比較合乎要求的變異個(gè)體挑選出來(lái)，讓他們保留后代，把其他變異個(gè)體淘汰掉，不讓他們傳流后代。經(jīng)過(guò)連續(xù)數(shù)代的選擇，人類所需要的變異被保留下來(lái)，而且得以積累，微小變異可以成為顯著變異，從而培育出新的品種。達(dá)爾文設(shè)想，在自然界中，一種類似人工選擇的過(guò)程也在影響著生物的進(jìn)化，這個(gè)過(guò)程就是自然選擇。

由于自然選擇是進(jìn)化理論的重要內(nèi)容，因此，透徹講清楚這一理論的來(lái)龍去脈是有必要的。

2 一節(jié)課的結(jié)束

編筐編簍，重在收口。結(jié)尾是一節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)一節(jié)課的時(shí)間里，我們通過(guò)各種方法學(xué)習(xí)了知識(shí)，鍛煉了能力，陶冶了情操，在下課前五分鐘的時(shí)候，提綱挈領(lǐng)，首尾呼應(yīng)，進(jìn)行總結(jié)，既能對(duì)一節(jié)課構(gòu)建一個(gè)整體框架，又能查漏補(bǔ)缺?，F(xiàn)將教學(xué)實(shí)踐中幾種結(jié)束課的體會(huì)進(jìn)行小結(jié)。

2.1 回顧重點(diǎn)，整理脈絡(luò)

“ATP——細(xì)胞內(nèi)的能量通貨”一節(jié)，總結(jié)時(shí)將拓展（圖1）。

這是最經(jīng)典的結(jié)課方式。注意：用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言概括總結(jié)，抓住重難點(diǎn)，記憶更牢固。

“細(xì)胞的有絲分裂”新授課，學(xué)習(xí)完分裂過(guò)程，用一段“七絕”概括了四個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)之后，要再次說(shuō)明前期，中期，后期，末期是為了交流和研究的方便而人為設(shè)定的，實(shí)際上是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的分裂過(guò)程，存在前期的后期，末期的前期這樣的時(shí)期。

2.2 運(yùn)用對(duì)比，去偽純真

對(duì)比是生物學(xué)教學(xué)中非常有效的學(xué)習(xí)方法，在對(duì)比的過(guò)程中，糾正錯(cuò)誤，引發(fā)思考。找出各自的本質(zhì)特征及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生對(duì)概念理解得更準(zhǔn)確、更深刻，記憶得更牢固。

對(duì)比的范圍可大可小，在學(xué)過(guò)種群后，對(duì)比“J”型曲線和“S”型曲線；學(xué)習(xí)了群落的演替后，對(duì)比初生演替和次生演替。較大的對(duì)比一般在章小結(jié)，如基因的表達(dá)與DNA的復(fù)制等。

2.3 鞏固練習(xí)，精當(dāng)重要

這是最常規(guī)的結(jié)課方式。結(jié)合所授新課內(nèi)容的重難知識(shí)，給出幾題進(jìn)行鞏固練習(xí)，精而短小。

2.4 瞻前顧后，預(yù)習(xí)新知

知識(shí)間有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識(shí)有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)結(jié)束語(yǔ)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密，過(guò)渡自然。例如，群落一節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)想某一地域全部的生物（一個(gè)群落）在新陳代謝和繁殖的生命過(guò)程中，除了生物之間的各種關(guān)系之外，能否離開(kāi)陽(yáng)光，空氣，水，土壤等環(huán)境條件？為下節(jié)課“生態(tài)系統(tǒng)”提出了預(yù)習(xí)問(wèn)題。

2.5 推薦書(shū)籍，拓展視野

生物課是一門(mén)自然科學(xué)，怎樣體現(xiàn)其教育價(jià)值？可在結(jié)束時(shí)推薦一本好書(shū)，一個(gè)好的影視節(jié)目。從校圖書(shū)館借閱期刊《大自然》，在班級(jí)內(nèi)傳閱，學(xué)生非常喜愛(ài)，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，推薦電視片《生命的奇跡》，在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)穿插觀看。

2.6 學(xué)生自我小結(jié)，查漏補(bǔ)缺

陶行知說(shuō)：“先生責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，讓學(xué)生來(lái)嘗試總結(jié)是很好的方法，讓他們有一個(gè)思考的時(shí)間，這2-3分鐘思考的時(shí)間看似耗時(shí)較多，其實(shí)是一個(gè)十分寶貴的學(xué)生內(nèi)化知識(shí)過(guò)程。一堂課切勿虎頭蛇尾。精心設(shè)計(jì)，游刃有余，為課堂小結(jié)留一段時(shí)間，因?yàn)槿朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？在課堂教學(xué)中難免有紕漏，通過(guò)“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)有了一個(gè)彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。另外，教學(xué)之法貴在因材施教，即使是一節(jié)相同的課，在不同的平行班可能有不同的結(jié)束方式。

3 結(jié)語(yǔ)

一節(jié)課的導(dǎo)入應(yīng)有明確的指向，依據(jù)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)任務(wù)的特征，選擇合適的形式，靈活多樣，以期達(dá)到導(dǎo)入效果的最優(yōu)化。一節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)畫(huà)龍點(diǎn)睛，首尾呼應(yīng)，以精煉、緊湊的設(shè)計(jì)再現(xiàn)重點(diǎn)，以精當(dāng)?shù)木毩?xí)突破難點(diǎn)，給學(xué)生留適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓他們有機(jī)會(huì)質(zhì)疑解難。開(kāi)始要努力做到循循善誘，能將學(xué)生注意力吸引到正確的方向，為后續(xù)的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；結(jié)束要能統(tǒng)領(lǐng)全局，反省不足，鞏固要點(diǎn)，這樣教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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