寧永波

摘 要 信息技術(shù)教學(xué)中，如何貫徹“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生在信息課堂上樂學(xué)、想學(xué)，真正動起來，值得我們探討。文章從問題、合作等幾個(gè)方面，談?wù)劯咧行畔⒔虒W(xué)中學(xué)生動起來的幾個(gè)途徑。

關(guān)鍵詞 高中信息 互動課堂 以生為本

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0013-02

信息技術(shù)在信息化社會的今天，信息技術(shù)雖然不屬于高考學(xué)科，但其重要性也不容忽視。信息技術(shù)發(fā)展快、實(shí)踐性強(qiáng)，是未來信息社會人才必備的基本素養(yǎng)之一。新課標(biāo)提出“以人為本”。下面，我從問題引思、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動、情境激趣等幾個(gè)方面，論述互動課堂的構(gòu)建的可行策略。

一、巧妙設(shè)疑，促其心動

教師巧妙設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，在特殊的情境中，提出具體的問題，促使學(xué)生主動思考，促其心動。

如學(xué)習(xí)《信息的加工與表達(dá)》時(shí)，對于“文本信息的加工與表達(dá)”的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)主要是熟練掌握word的使用，教師先呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)處理過的文本樣稿，讓學(xué)生模仿樣稿，對給定的信息進(jìn)行模仿制作一個(gè)文檔，表達(dá)所要表達(dá)的信息。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考加工信息，是為了更好地表達(dá)，是對已經(jīng)查詢到的、掌握的信息感到不滿，而進(jìn)行的再加工。

教師再組織學(xué)生討論所給的樣稿中的模式，從字體、字號、顏色、文章的排版、剪貼畫的插入等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，再考慮給定的文本信息選擇word、WPS，還是記事本、寫字板等，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討不同的文本類型的表達(dá)的重點(diǎn)的不同，這樣，由仿照樣稿，對所給信息進(jìn)行編輯和表達(dá)的任務(wù)，在一系列的問題中，逐漸明晰方法和策略，不僅在探討、交流中構(gòu)建了知識，也在情境問題中學(xué)會分析和解決問題，“不憤不啟”“不啟不發(fā)”，只有在問題情境中，才會有產(chǎn)生疑惑、尋求解決問題的沖動，只有情境化的問題，才利于問題的思考和解決。

二、巧引妙導(dǎo)，激趣思動

“授人魚”不如“授人漁”“授人漁”不如“授人漁場”，信息課堂應(yīng)“讓學(xué)于生”。

如教學(xué)《信息集成與信息交流》時(shí)，教師首先以問題方式導(dǎo)入新課的教學(xué)：每一個(gè)學(xué)生都寫過作文，那么請你們回想一下，你們是怎樣創(chuàng)作出精彩的作文的？今天，老師如果讓你寫一篇作文，內(nèi)容為“描寫你最敬愛的人”，你應(yīng)該從哪些方面著手寫這篇文章？

對于高中生而言，寫這類作文再熟悉不過，他們對這個(gè)問題會“口若懸河”：確定描寫對象、明確抒發(fā)的情感——組織文章內(nèi)容、考慮文章結(jié)構(gòu)——通過紙筆、躍然紙上——反復(fù)斟酌、修改完善。

有了“熟悉的人”的作文的思考、有了教師對信息集成的簡單點(diǎn)撥，制作生活主題片的基本步驟和方法，學(xué)生不會感到太大的困難。給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分討論，思考并交流完成：（1）明確專題片主題，如烹調(diào)知識、體育鍛煉知識等；（2）通過不同渠道收集相關(guān)的知識和素材；（3）將素材利用視頻加工處理軟件處理和加工；（4）彼此交流和展示，征求意見，加工修改。

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)讓學(xué)生明確，制作這個(gè)生活主題片，不僅僅是網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站制作，而是信息集成的過程，也是信息表達(dá)、信息交流的過程。教師再次以任務(wù)——制作“心系奧運(yùn)”的網(wǎng)站制作，將學(xué)生分為8人一組，協(xié)作完成這個(gè)任務(wù)。

三、開放課堂，促其身動

如果說因?yàn)閷W(xué)生“身動”“形動”，甚至“行動”而課堂混亂、無法駕馭的話，關(guān)鍵還在于教師的調(diào)控力方面、教學(xué)藝術(shù)方面出了問題。信息教師應(yīng)根據(jù)信息學(xué)科的特點(diǎn)，允許學(xué)生下位，允許學(xué)生離開“自己的”電腦桌旁，走到其他同學(xué)的跟前，和他們一起討論和交流，信息課堂是需要“走動”的課堂。

西方國家的課堂，他們沒有固定的桌椅，教師沒有講桌，甚至黑板也很少被使用。以教師為中心，學(xué)生們圍坐在教師的周圍，師生們關(guān)系和諧，高度互動?！白邉印薄昂献鳌笔瞧渲饕恼n堂方式，而我國的課桌擺放整齊、講桌“高高在上”、老師占領(lǐng)課堂的至高點(diǎn)，學(xué)生機(jī)械接受，尤其是高中生，心智的成熟、高考的壓力，教師培養(yǎng)的是應(yīng)試的機(jī)器、書呆子氣十足的“高分低能兒”……課堂亟待改革，是新課改的總體目標(biāo)，改變學(xué)習(xí)方式，勢在必行，信息技術(shù)教學(xué)也不例外。教師應(yīng)允許學(xué)生“走動”起來。如上課時(shí)，教師提出問題、設(shè)計(jì)和布置任務(wù)、活動之后，允許他們相互走動，收到“優(yōu)幫差”之效，實(shí)現(xiàn)共同提高之目的。

總之，因此，我們的信息課堂，應(yīng)讓學(xué)生動起來，為社會培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、擁有信息技術(shù)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]許珍.理論聯(lián)系實(shí)際讓高中信息教學(xué)更為生動[J].教師，2015，（06）.

[2]畢美蓮.懶學(xué)生動起來信息課更精彩[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（11）.

[3]朱麗蓉.如何構(gòu)建高中信息技術(shù)的高效課堂[J].考試周刊，2013，（15）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）