舒永久

摘要：我國社會轉(zhuǎn)型和社會環(huán)境的改變，高等院校教育教學改革的深入，社會對專業(yè)人才的需求發(fā)生重大變化，都對思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。我國高等院校必須采取切實舉措，構(gòu)建以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、從知識本位轉(zhuǎn)為能力本位、從應試教育轉(zhuǎn)為重視人格養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使思想政治教育專業(yè)人才適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：“雙核心”；思想政治教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0047-02

“雙核心”思想政治教育專業(yè)人才，一方面強調(diào)思想政治教育專業(yè)人才過硬的思想政治素養(yǎng)，另一方面強調(diào)思想政治教育專業(yè)人才扎實的專業(yè)知識和較強的思想政治工作能力，是“知識—素質(zhì)—能力”三位一體的專業(yè)人才。

一、新形勢對思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)

1.社會轉(zhuǎn)型和社會環(huán)境的改變。隨著經(jīng)濟全球化和我國改革開放的深入發(fā)展，特別是社會主義市場經(jīng)濟的建立，人們的生產(chǎn)方式、經(jīng)濟發(fā)展方式、生活方式和思維方式發(fā)生了重大改變，拜金主義、享樂主義、現(xiàn)實主義等存渣泛濫。這些導致思想政治教育社會環(huán)境和氛圍較差。雖然國家領(lǐng)導人發(fā)表了很多強調(diào)思想政治教育工作的講話，中央和地方政府出臺了很多相關(guān)文件，但是市場經(jīng)濟的負面影響不可低估。地方政府、企業(yè)單位更多圍繞經(jīng)濟利益行事，并把經(jīng)濟指標作為判斷是非得失的標準，個人價值觀上更加看重金錢的力量和凸顯金錢的作用，思想政治教育的作用被忽視。這就要求高等學校必須注重思想政治教育專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提升人才的綜合素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展需求。

2.高等教育改革帶來的影響。近年來，伴隨高等院校教育教學改革的發(fā)展，眾多高校大量擴招，一些新興專業(yè)順應社會發(fā)展異軍突起，學生報考專業(yè)可選擇性大增。而思想政治教育專業(yè)則受就業(yè)不理想、辦學無規(guī)模效應等因素影響，被看成弱勢專業(yè)、“夕陽”專業(yè)，一定程度上被邊緣化，招生規(guī)模不大，經(jīng)費投入嚴重不足。一些地方本科院校的思想政治教育專業(yè)辦學定位模糊，學科專業(yè)無特色，人才培養(yǎng)同質(zhì)化，課程設置不合理，學生就業(yè)能力不強，服務地方（區(qū)域）經(jīng)濟能力弱，導致人才需求危機。而一些具有馬克思主義理論一級學科碩士點或博士點的高校，本來具有較強的師資力量和悠久的辦學歷史，但是有的院校也把開辦思想政治教育本科專業(yè)看作費力不討好的事情，認為給該專業(yè)學生單獨開設幾十門課，會耽誤大量的時間，拖老師科研工作的后腿，在研究生生源不錯的情況下，這些院校往往停辦思想政治教育本科專業(yè)，一定程度上導致人才供給危機。

3.社會需求的明顯變化。思想政治教育專業(yè)承擔著為我國中小學校培養(yǎng)合格的思想政治（品德）課程教師的重任。21世紀以來，隨著我國高考制度的改革不斷深入，以馬克思主義和思想政治教育理論為主體的政治課在高考中地位降低，中學思想政治理論課學時壓縮，教師隊伍對思想政治教育人才需求量大幅降低。

與此相應，思想政治教育專業(yè)就業(yè)面偏窄，就業(yè)前景不被看好。師范類主要是到中小學任政治課、品德課教師，部分同學考研、報考公務員，部分同學到企業(yè)從事宣傳、行政工作。高考報考思想政治教育專業(yè)的同學除了極少數(shù)真正熱愛這個專業(yè)，第一志愿報考，其他相當部分是高考分數(shù)不如意“委屈”填報，有的是為了錄取保險填報。因此，專業(yè)錄取的學生中，調(diào)劑錄取的比重相當大.進入高校后，雖然專業(yè)負責人和相關(guān)教師對他們進行苦口婆心的教育和引導，但是轉(zhuǎn)專業(yè)的學生比例仍然相當高。這幾個方面的因素相互影響、相互作用，對高等院校思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

二、“雙核心”思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在巨大的挑戰(zhàn)目前，我們必須迎難而上，更新觀念，加大改革的力度，重構(gòu)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和教育出德才兼?zhèn)涞摹半p核心”思想政治教育專業(yè)人才，以適應我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

1.構(gòu)建以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)，主張以教師為中心。一是由強調(diào)共性發(fā)展的教學理念決定的，忽視學生個性和學習興趣；二是由思想政治教育的傳統(tǒng)教育方式方法——強調(diào)“灌輸”教育決定的，即注重教師向?qū)W生單向傳遞知識信息；三是由思想政治教育專業(yè)教師隊伍的實際狀況決定的。從思想政治教育專業(yè)教師的學術(shù)背景來看，有學哲學的，有學政治經(jīng)濟學的，有學歷史學、文學的，甚至有學自然科學專業(yè)的通過轉(zhuǎn)崗過來擔任該專業(yè)老師。在相關(guān)課程教學和人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中，不可避免地以自己的愛好、偏好或者理解的重點來構(gòu)建自己的教學體系，使教學理論體系偏離既定的教學目標。因此，在新形勢下，必須構(gòu)建以學生為中心的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。要在教育教學實踐中真正實現(xiàn)和做到“以學生為中心”，必須深刻而全面認識“以教師為中心”和“以學生為中心”的關(guān)系，避免把二者對立起來的極端化傾向。人才培養(yǎng)模式的改革要圍繞讓學生知道自己未來要“做什么？怎么去做？怎么才能做好？”等方面進行，要立足于構(gòu)建靈活多樣實用的人才培養(yǎng)體系，滿足學生學習成長的個性化多樣性需求，進而更好地實現(xiàn)人才的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.構(gòu)建從知識本位轉(zhuǎn)為能力本位的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。知識本位的人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)為課程門類多，學生自主學習的內(nèi)容少；理論課程多，實操課程少；要求記憶的多，創(chuàng)新動腦的少。其弊端也非常明顯：相關(guān)學科重復內(nèi)容多，教學投入大，學生動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力學員不強，難以適應新形勢下社會和個體的發(fā)展需要。

能力本位教育，是以能力培養(yǎng)為中心來決定理論教學和實踐訓練內(nèi)容的一種人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建能力本位的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，首先要樹立終身學習的觀念。知識經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡時代的到來，必將引起生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的不斷變革，知識和能力的掌握與更新不能只靠學校教育，更要靠在生產(chǎn)實踐中結(jié)合實際不斷學習、不斷積累。其次，營造寬松和諧的環(huán)境。寬松和諧的環(huán)境，融洽的人際氛圍，有利于學生學習新知識和新技能，從而在豐富多彩的社會實踐當中鍛煉自己的動手能力，并在集體生活實際中培養(yǎng)自己的協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。最后，注意完善課程體系，改革教學內(nèi)容。思想政治教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建，要緊緊圍繞思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，遵循“少而精”、理論聯(lián)系實際的原則，突出重點，突出院校特色和專業(yè)特色。特別是專業(yè)課程體系的構(gòu)建上，應體現(xiàn)思想政治教育專業(yè)優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，立足于啟迪學生的思維，夯實學生的專業(yè)基礎，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的實踐能力。

3.構(gòu)建從應試教育轉(zhuǎn)為重視人格養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我國的教育長期存在重知識和技能傳授而輕素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方式上就是應試教育的人才培養(yǎng)模式，即把應對考試作為唯一或主要的教育目標。從教育規(guī)律和人才成長規(guī)律來看，“應試教育”存在著兩個誤區(qū)：一是只看重分數(shù)，不注重實際能力的培養(yǎng)，導致考試功能的扭曲，學生學業(yè)負擔過重，個性發(fā)展受到阻礙，創(chuàng)新能力被扼殺等弊端。二是“應試教育”在教育內(nèi)容上有失偏頗，忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育，只重智育（知識傳授），忽視能力與思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上阻礙了學生的全面發(fā)展。

要克服應試教育的人才培養(yǎng)模式的弊端，必須構(gòu)建從應試教育轉(zhuǎn)為重視人格養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先要求學校教育目標要立足于立德樹人，為學生立本。高等院校所培養(yǎng)思政教育專業(yè)人才一定要修心養(yǎng)性，具備鮮明的無產(chǎn)階級和勞動大眾的政治立場，具有馬克思主義的世界觀、人生觀與價值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、社會公德和家庭美德等。其次，高等院校培養(yǎng)的思政教育專業(yè)人才需要深入鉆研馬克思主義理論、思想政治教育理論、管理學、社會心理學、教育心理學、組織行為學以及公共關(guān)系學等相關(guān)的專業(yè)知識，具有較深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)。最后，高等院校思想政治教育專業(yè)人才還要具有自主學習能力和自我價值辨別能力，具有良好的口頭和書面表達能力，具備較好的溝通協(xié)調(diào)能力以及團隊精神等等，這將對其今后所要從事的思想政治教育教學工作、思想政治教育研究工作、組織宣傳工作等奠定堅實的基礎。

Analysis "Dual Core" Construction of Ideological and Political Education Professional Personnel Training Mode

SHU Yong-Jiu

（Sichuan Agricultural University College of Marxism，ya 'an，Sichuan 625014，China）

Abstract：China's social transformation and the change of social environment，the development of the education teaching reform in colleges and universities，the social demand for professional talents has greatly changed，all poses challenges to the ideological and political education professional personnel training. China's colleges and universities must take practical measures to build teacher centered to students as the center，from the knowledge standard to ability standard，from exam-oriented education to attaches great importance to the cultivation of personality，the overall quality of ideological and political education professional personnel training mode，make the ideological and political education professional talents to adapt to the needs of economic and social development.

Key words："dual core"；the ideological and political education professional；personnel training mode