蔣懷濱+陳文霞+王海霞+陳貴

摘 要：在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，針對教育領(lǐng)域中人才培養(yǎng)的供給側(cè)實際需求如何改革當前我國心理學專業(yè)人才向創(chuàng)新實踐取向的培養(yǎng)目標已經(jīng)成為重要課題。本文從雙創(chuàng)背景下人才培養(yǎng)目標的確定出發(fā)，著重從培養(yǎng)方案、課程體系、教育資源三方面構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案。在此基礎上，從改革的視角提出心理學專業(yè)創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式的具體實現(xiàn)路徑和方向。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；心理學專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革

福建省中青年教師本科高校教育教學改革科研項目（JZ160220）；福建師范大學福清分校教改項目（XJJG2015005）。衡陽師范學院院級教改課題（JYKT201608）。

一、建設目標

踐行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，以育人為本、服務為宗旨、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，深入開展心理學本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才立體化培養(yǎng)模式具有重要現(xiàn)實意義。在當前經(jīng)濟供給側(cè)改革的轉(zhuǎn)型期，針對于心理學專業(yè)本科生而言，雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合顯得尤為重要，這成為培養(yǎng)心理學本科專業(yè)應用型人才的重要路徑。由此，心理學本科專業(yè)必須改革人才培養(yǎng)模式，結(jié)合企事業(yè)單位對畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)需求調(diào)查等行動研究，探索實戰(zhàn)為主、理論為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。按照“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)”的專業(yè)改革思路，重構(gòu)培養(yǎng)方案與課程體系、以教學方法和教學手段的改革為抓手，突出實踐教學，運用案例分析和項目訓練教學法實行模塊式教學。以雙創(chuàng)教育改革為推力，拓寬專業(yè)視野，提升大學生的創(chuàng)新意識與自主學習能力，強化心理學專業(yè)畢業(yè)生對社會需求的適應性和自主創(chuàng)業(yè)的主動性，最終實現(xiàn)“學中創(chuàng)、創(chuàng)中學、學創(chuàng)相長”的心理學專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

二、建設內(nèi)容

1培養(yǎng)方案

2016-2017學年開始，心理學本科專業(yè)新生實施新的培養(yǎng)方案，新培養(yǎng)方案突出并旨在推進專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的密切融合。培養(yǎng)方案中理論教學學分占比60%，實踐教學學分占比40%，實踐教學學分中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分占比50%，每學年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分占總學分的比例不低于10%。以學分銀行的方式，學生參加社會實踐、志愿服務、技能大賽等活動以及自主創(chuàng)業(yè)、發(fā)表論文、課題研究等活動均可折算。

為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。同時，實施彈性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分制度，放寬培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分占比上限，允許學生超額的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分與理論教學學分互換。此外，實施彈性學制，為創(chuàng)客大學生開設綠色通道，包括放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最長修業(yè)年限（含休學）八年。

2課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程體系、革新教學方法，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心。以學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為引導，積極推進專業(yè)課程教學，完善專業(yè)課程體系與教學方式方法改革，使課程體系設置從傳統(tǒng)的就業(yè)教育向供給側(cè)改革背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，重點建設企業(yè)人力資源管理、消費者行為分析與用戶體驗、心理咨詢與輔導三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。在前兩學年開設三大課程群的基礎必修及選修課程，理論教學課程包括《普通心理學》、《教育心理學》、《發(fā)展心理學》、《社會心理學》等，專業(yè)技能與實踐教學課程包括《心理統(tǒng)計學》、《實驗心理學》、《心理測量學》、《SPSS應用》等。后兩個學年逐步開設企業(yè)人力資源管理、消費者行為分析與用戶體驗、心理咨詢與輔導三個方向的實踐類必修及選修課程。其中企業(yè)人力資源管理課程群包括《人力資源發(fā)開》、《人事測評》、《組織行為學》等；消費者行為分析與用戶體驗課程群包括《廣告與消費心理學》、《公關(guān)心理學》、《人機交互設計》等；心理咨詢與輔導課程群包括《咨詢心理學》、《異常心理學》、《中小學心理健康教育》等。

模塊化理論課程以動態(tài)階段性學習來實現(xiàn)。本科一年級進行有意義的學習，采用奧蘇貝爾的有意義學習的教學策略，在課前給出與課堂教學目標相關(guān)的材料，采用問題啟發(fā)式、類比討論式、內(nèi)容專題式等教學方法，積極促使學生對概念和原理進行準確理解；本科二年級進行研究性學習，強調(diào)學生主動學習和獨立思考能力的培養(yǎng)；本科三、四年級進行建構(gòu)性學習，第三年開始接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式應用技能類課程的學習。在雙師型教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的指導下，以學生職業(yè)興趣為中心選取企業(yè)人力資源管理、消費者行為分析與用戶體驗、心理咨詢與輔導三個方向進行一系列職業(yè)技能訓練、模擬創(chuàng)業(yè)設計競賽以及合作協(xié)同式自主創(chuàng)業(yè)項目，力求實現(xiàn)每位畢業(yè)生在自我職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎上精準就業(yè)創(chuàng)業(yè)

3教育資源

雙創(chuàng)教育需要內(nèi)容豐富、形式多樣的教育資源為依托。課程資源、實踐資源、平臺基地等教育資源的協(xié)同整合，統(tǒng)合孵化、培訓、實踐等立體化功能，有利于增強學生創(chuàng)新實踐能力與意識，激勵并引導學生自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，以實現(xiàn)心理學專業(yè)畢業(yè)生迎合于供給側(cè)改革而順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一方面，建立心理學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資料庫，注重收集或編制與時俱進、實用、科學的教材資源；另一方面，加大力度整合實踐資源，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和孵化基地，充分利用福建省自貿(mào)區(qū)和福州新區(qū)建設契機，輻射福州地區(qū)企業(yè)、中小學和特教學校以及司法系統(tǒng)，與校外企事業(yè)單位共建企業(yè)人力資源管理、消費者行為分析與用戶體驗、中小學心理健康教育和特殊兒童行為矯正訓練等合作基地，確保心理學專業(yè)本科生均能結(jié)合專業(yè)知識和技能開展多樣化、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。

三、改革途徑

1.良好師資隊伍：

本專業(yè)共有專任教師10人，教授1人，副教授6人，講師3人，其中擁有碩士學位9人，博士學位1人，現(xiàn)已初步形成由不同年齡、職稱及學歷層次的骨干教師組成的教學和科研梯隊。同時本專業(yè)重視應用型師資隊伍建設，實施了一系列措施促進青年教師快速成長，形成了一支能滿足“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”目標要求的教師隊伍。一方面，鼓勵中青年教師參與實踐教學培訓，加強雙師型教師隊伍建設，現(xiàn)有雙師型教師5人，占專任教師的50%。

2.扎實的理論功底和教學經(jīng)驗：

本課題參與者相關(guān)教師均具有普通教育學和教學論等理論層面的積累。在長期教學過程中，采用互聽互評方式以及走出去方式觀摩并參觀多所重點高校心理學專業(yè)建設成果和教學設計，擅長在課程教學中使用啟發(fā)式策略激發(fā)和調(diào)動學生的專業(yè)興趣，積極關(guān)注學生的實踐能力培養(yǎng)。通過理論和實踐并重的指導教學思想，按照分層次、分模塊的思路培養(yǎng)出可以勝任并從事科研、企業(yè)管理、市場營銷和心理咨詢等方向的優(yōu)秀人才。

3.厚實的教改成果積累：

目前，課題組成員已完成一項校級重點學科發(fā)展與教育心理學的建設，三門校級精品課程《普通心理學》、《普通教育學》和《人格心理學》的網(wǎng)絡開發(fā)。相關(guān)教案設計有一項被評為校級優(yōu)秀教案。經(jīng)過十余年對專業(yè)理論與實踐教學探索，有四篇教改類論文發(fā)表與國內(nèi)核心刊物，約十余篇教改類論文發(fā)表于大學本科學報。

4.特色實訓基地為實踐教學支撐：

目前，本課題組有關(guān)成員主要負責校心理咨詢中心的維護與運營、校大學生素質(zhì)拓展訓練基地以及校兒童發(fā)展中心與終身發(fā)展中心的開展。在專業(yè)實踐教學方面與華僑中學、龍華職業(yè)中專、元樵中學、實驗二小、福清監(jiān)獄、莆田監(jiān)獄、市法院以及相關(guān)企業(yè)的人力資源部門均建立長期的校企專業(yè)實踐基地，為專業(yè)實踐教學提供重要平臺保障。

5.齊全的教學設施為保障：

本課題所開展的日常教學活動均配有普通心理學實驗室、心理測量實驗室、專業(yè)行為實驗平臺和團體輔導中心。一系列教學專用測量與實驗軟件以及硬件設備為本課題有效教學的開展提供良好的硬件支持。同時，通過大學生創(chuàng)新課題和畢業(yè)設計，在相關(guān)教學實驗室和平臺均對專業(yè)研究方法的訓練提供重要保證。

6.專業(yè)技能活動為擴展：

經(jīng)過十多年心理學專業(yè)建設和發(fā)展，本課題組骨干教師定期為入學新生開展專業(yè)學習與職業(yè)發(fā)展講座、專業(yè)讀書交流會和考研就業(yè)講座等多種形式的專業(yè)輔導，通過舉辦一系列專業(yè)技能比賽，如心理咨詢模擬大賽和心理劇大賽，為學生理論在實踐中的應用作出重要平臺支持。

四、具體改革方案

1.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，修訂人才培養(yǎng)方案，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。對人才培養(yǎng)方案的修改和制定工作做大量的準備。首先，組織教研室全體教師對2016級心理學本科專業(yè)培養(yǎng)方案的修改和制訂進行認真的研討。其次，回訪往屆畢業(yè)并已經(jīng)工作的學生，聯(lián)絡用人單位相關(guān)人員，收集他們對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議和看法，作為專業(yè)培養(yǎng)方案的修改和制訂的參考。最后，走訪兄弟院?？疾鞂W習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的寶貴經(jīng)驗，與相關(guān)創(chuàng)業(yè)教師深入交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設置、學分學時等情況。

2. 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群

首先，開設創(chuàng)業(yè)課程群。在現(xiàn)有基礎上，加入創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，并將其納入到學生必修學分里面。其次，開設專業(yè)理論、研究方法、學科前沿等方面課程，不僅可以為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供理論指導，也為提高了學生參與課題研究的能力，進而建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。再次，修訂相關(guān)的教材。鼓勵任課教師編寫專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者融合的教材，以更好的服務于教學。最后，不斷引進服務地方經(jīng)濟新的課程。如《海外留守兒童心理健康教育專題》、《空巢老人心理健康服務體系專題》課程，擴充教學內(nèi)容，構(gòu)建完整的納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的課程體系。

3.整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

對接社會教育資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源與產(chǎn)業(yè)人才需求，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺等支持環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。一方面整合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。首先，推動學校加大投入，學?？梢酝ㄟ^實驗室模擬仿真、創(chuàng)業(yè)模擬大賽，依托虛擬仿真技術(shù)，打造全產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)鏈，深度模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)經(jīng)營的全過程，為專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合提供硬件基礎和軟件環(huán)境。其次，在現(xiàn)有心理咨詢技能大賽、心理劇大賽以及創(chuàng)業(yè)管理競賽的基礎上，豐富教育形式，例如創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)講座、創(chuàng)客素質(zhì)拓展訓練、產(chǎn)學研轉(zhuǎn)換、項目孵化、短期校外創(chuàng)業(yè)、案例參編、故事訪談、微電影等。另一方面整合校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。首先，依靠本專業(yè)校外實訓基地豐富的行業(yè)資源，與企事業(yè)單位合作構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，嘗試校企共同培養(yǎng)模式。繼續(xù)利用校內(nèi)已經(jīng)設立的心理咨詢與輔導中心和校外的福建捷聯(lián)電子有限公司創(chuàng)業(yè)孵化基地，為心理學本科專業(yè)等專業(yè)大學生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好支持平臺。其次，推動學校借助校友、社會關(guān)系等手段吸引資金，利用國家相關(guān)的扶持政策，嘗試建立“專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合”的示范基地，為學生專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合奠定資金基礎和推廣平臺。

4.打造“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的師資隊伍

大力度打造“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的師資隊伍，促進兩類知識體系的融合，專業(yè)教育側(cè)重基礎知識和專業(yè)知識的傳授，而創(chuàng)業(yè)教育則側(cè)重于創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維等的培養(yǎng)。一是，加強“雙師型”專任教師的培養(yǎng)，鼓勵45歲以下教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，或者定期去相關(guān)部門進行實踐培訓，多個渠道提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識。二是，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。實施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升計劃，每年選派專業(yè)教師參加省級組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專項培訓，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，將具有專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)知識的教師組織在一起，通過設計專業(yè)課程環(huán)境和實踐創(chuàng)業(yè)環(huán)境來共同完成課程的傳授。三是，鼓勵教師開展校企橫向合作項目，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師，指導學生應用專業(yè)技能解決實際問題、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會、指導扶持大學生創(chuàng)業(yè)實踐等活動，做到教學相長。四是，通過建立校企合作的方式，充分利用校友、學校教師等社會網(wǎng)絡關(guān)系，落實學?！半p百計劃”，聘用企業(yè)行業(yè)專家，提升師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

5.優(yōu)化考試考核方式

首先，深化考試考核內(nèi)容方式和成績評價機制改革，建立多樣化、多元化的成績評定體系，滿足不同類型的課程的考核需要，同時注重考查學生分析、解決問題的能力，通過考試形式改變，促進創(chuàng)新能力提升，支持應用型人才培養(yǎng)。其次，將實踐性考核和理論性考核相結(jié)合，探索基于過程和結(jié)果的雙重考察。在專業(yè)課程學習時，將專業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操融合在一起，重點考核學生應用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實操能力。例如在模擬企業(yè)員工招聘中運用人事測評等綜合專業(yè)技能，要求學生成功將不同崗位需求與人力資源供給成功匹配對接。與此同時，還可以采用加分項等方式，如參加創(chuàng)業(yè)大賽、進行創(chuàng)業(yè)實踐等形式。這種考核方式既考察了學生的專業(yè)知識，同時也能夠有效的把握學生的實踐操作能力。

6.建立適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法

首先，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊的核心作用，鼓勵教師進行教學改革，在傳統(tǒng)課堂中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)。開展啟發(fā)式、討論式、參與式、項目式教學等多種教學，構(gòu)建適合不同課程特點的教學方法體系。其次，修訂教學大綱。專業(yè)教育融合創(chuàng)業(yè)思維，在現(xiàn)有實訓實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)孵化中心、專業(yè)技能大賽等形式的基礎上，豐富教育形式，將校園、創(chuàng)客空間與企事業(yè)單位的實際需求聯(lián)合在一起，例如舉辦創(chuàng)業(yè)專題系列講座、貿(mào)易相關(guān)企業(yè)對口培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、與貿(mào)易相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開展競賽、產(chǎn)學研轉(zhuǎn)換、項目孵化、短期校外創(chuàng)業(yè)、案例參編、故事訪談、微電影等。最后，任課教師將前沿學術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，進行互動合作、探究式教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。積極鼓勵教師面向行業(yè)企業(yè)承擔課題，引導學生參加科研項目和技術(shù)鉆研，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

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通訊作者：陳貴，郵箱：670139511@qq.com