何軍

摘 要：科學(xué)課是一門(mén)以探究活動(dòng)為主的課程。實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。提高科學(xué)探究的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化小學(xué)科學(xué)課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑提高科學(xué)探究的有效性。1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究興趣；2. 精心設(shè)計(jì)方案，確保實(shí)驗(yàn)探究有序；3. 自主組合材料，增添實(shí)驗(yàn)探究活力；4. 選擇合適方法，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力；5. 強(qiáng)化合作交流，提高實(shí)驗(yàn)探究效率；6. 適時(shí)巧用評(píng)價(jià)，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)力；7. 提供探究時(shí)間， 保證實(shí)驗(yàn)探究有效；8. 重視課后探究，彰顯實(shí)驗(yàn)探究魅力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；有效性；策略

科學(xué)課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出了“科學(xué)課程要以探究為核心”的基本課程理念。探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著課程改革的深入，科學(xué)探究的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化小學(xué)科學(xué)課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。然而，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的低效性，特別是科學(xué)探究的低效運(yùn)作，如：學(xué)生探究的興趣低下、材料準(zhǔn)備的隨意性、自主探究的無(wú)序性、合作探究的低效性、探究活動(dòng)的淺表性等。淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率?？梢?jiàn)科學(xué)探究活動(dòng)低效性問(wèn)題，已成為當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題。那么，怎樣才能提高科學(xué)探究的有效性？現(xiàn)結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诳茖W(xué)探究中追求有效性、高效性的做法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讓他們感興趣的教學(xué)情境，是激發(fā)其探究興趣的有效途徑。“好的開(kāi)頭是成功的一半”，因此只有在科學(xué)課的開(kāi)頭，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能組織好學(xué)生開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)探究。那么如何去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣呢？我認(rèn)為：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法（如故事、魔術(shù)、游戲、實(shí)物、懸念等），就能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

如在教學(xué)《磁鐵的磁性》這一課時(shí)，我以玩魔術(shù)的方式導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？學(xué)生高聲的回答“喜歡”。這時(shí)，我把早已準(zhǔn)備好的磁鐵捏在手里，再在拳頭下面放幾顆五彩的回形針，這幾顆回形針就牢牢的粘在我的拳頭上，此時(shí)，教室里一片寂靜，學(xué)生用一種不可思議的眼神看著我拳頭上的回形針。然后我把另外的回形針?lè)旁谄渌瑢W(xué)的拳頭上，也讓他們像我一樣，讓回形針不掉下來(lái)。同學(xué)們躍躍欲試的嘗試操作，可沒(méi)有一個(gè)人能夠成功。這時(shí)的他們急需知道結(jié)果，也使他們產(chǎn)生了傾聽(tīng)下去的強(qiáng)烈愿望。

二、精心設(shè)計(jì)方案，確保實(shí)驗(yàn)探究有序

精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案是順利進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的保證。在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們經(jīng)?？吹接行W(xué)生不按規(guī)范操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出不來(lái)。分析其原因，主要是實(shí)驗(yàn)前教師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)好或者是設(shè)計(jì)得不夠合理造成的。所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，必要時(shí)也要聯(lián)系到當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件等，尤其是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性和可操作性，以確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。

三、自主組合材料，增添實(shí)驗(yàn)探究活力

科學(xué)探究活動(dòng)的重要特點(diǎn)是學(xué)生在活動(dòng)中的自主性，活動(dòng)形式的開(kāi)放性。時(shí)代更是賦于科學(xué)探究活動(dòng)，還必須激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新的重要任務(wù)。要達(dá)到學(xué)生能在開(kāi)放的科學(xué)探究活動(dòng)中自主地創(chuàng)新的總目標(biāo)，就必須打破目前實(shí)踐材料在組合上來(lái)自教師、教材的框框。讓材料以“自助餐式”的面貌出現(xiàn)。充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)選擇的問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方法、自己選擇和組合所用的材料，讓學(xué)生充分利用和發(fā)揮學(xué)生主體的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)過(guò)程，以進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)探究的有效性。

例如，在教學(xué)《磁鐵的磁性》 時(shí)，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備3-4樣不同材料做的小東西。教師在每組的桌上放了一個(gè)盤(pán)子，讓大家把東西都放進(jìn)盤(pán)子里。在研究磁鐵能吸哪些東西的時(shí)候，這些成了最好的材料。這是一個(gè)很平常的課前準(zhǔn)備，卻能能帶來(lái)很多好處：①減輕了教師備課的壓力，十幾個(gè)小組、每組十幾種材料，如果要教師準(zhǔn)備，那要花多少時(shí)間？②學(xué)生準(zhǔn)備的材料范圍大，式樣多，有利于增加實(shí)驗(yàn)的說(shuō)服力。③學(xué)生用自己的材料進(jìn)行探究，積極性高。

四、選擇合適方法，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)探究常常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂；常常能激起學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，選擇合適方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)探究，是最為重要的。

如在《磁鐵有磁性》一課中，探究哪些物體能被磁鐵吸引。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用多種實(shí)驗(yàn)的方法去探究磁鐵神奇之處。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程非常簡(jiǎn)單，不需要太多的時(shí)間去指導(dǎo)，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)交流，收獲知識(shí)。學(xué)生會(huì)得到成功的喜悅。

總之，學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，加上認(rèn)知水平有限，缺少教師適度和合理的指導(dǎo)，學(xué)生的科學(xué)探究就會(huì)變得目標(biāo)不明確，偏離方向。因此，教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，選擇合適的策略，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，確保實(shí)驗(yàn)探究有效開(kāi)展， 以增強(qiáng)探究能力。

五、強(qiáng)化合作交流，提高實(shí)驗(yàn)探究效率

在科學(xué)教學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的活動(dòng)比較多，這些活動(dòng)大多需要分組、分工合作來(lái)完成。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生之間存在知識(shí)，習(xí)慣，能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。

如在“物體能否導(dǎo)電”實(shí)驗(yàn)中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備各類(lèi)材料，選擇感興趣的材料，到組裝好的電路檢測(cè)器中檢測(cè)哪些物體能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每小組內(nèi)材料員、記錄員等分工合作，學(xué)生開(kāi)展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

實(shí)踐表明：只有有了明確的分工，并在分工中各司其責(zé)，同時(shí)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)才能提高探究效率。

六、適時(shí)巧用評(píng)價(jià)，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的有效開(kāi)展，還在于學(xué)生是否有足夠的自信心。學(xué)生自信心地提升，源自教師的評(píng)價(jià)。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)力的重要因素。在課堂上，我們經(jīng)常聽(tīng)到“某某同學(xué)觀察得真仔細(xì)”，“某某同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解”等等評(píng)價(jià)，這便是教師或同學(xué)之間的及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)等表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定，對(duì)不足或錯(cuò)誤的方面及時(shí)予以糾正。評(píng)價(jià)者通過(guò)口頭評(píng)價(jià)，能夠使教學(xué)活動(dòng)得到及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，使教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得到提高，從而使教學(xué)效果得到加強(qiáng)和提升。

七、提供探究時(shí)間， 保證實(shí)驗(yàn)探究有效

科學(xué)探究需要時(shí)間。有效實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不僅是學(xué)生動(dòng)手操作上的探究活動(dòng)，還應(yīng)包括思維上的探究活動(dòng)。一堂課只有40分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生做很多事情，如計(jì)劃制定、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、匯報(bào)交流等，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況。所以教師要有所側(cè)重，不能為活動(dòng)而活動(dòng)。在安排學(xué)生探究活動(dòng)環(huán)節(jié)上，必須留有足夠的時(shí)間，不僅能力強(qiáng)的學(xué)生要有時(shí)間探究，相對(duì)探究能力較弱的學(xué)生，也要有足夠的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。有出錯(cuò)的時(shí)間，有沉思的時(shí)間，還有討論的時(shí)間。因此充足的時(shí)間成了學(xué)生參與探究活動(dòng)不可或缺的前提。

八、重視課后探究，彰顯實(shí)驗(yàn)探究魅力

在我們的科學(xué)課堂上都出現(xiàn)過(guò)學(xué)生積極探究、深入探究但課堂時(shí)間卻有限的現(xiàn)象。學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)停不下來(lái)是一件令人欣喜的事情，說(shuō)明我們的學(xué)生是在真正地學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生的這種探究熱情。我們要改變封閉的課堂為開(kāi)放的課堂，打破書(shū)本的界限，打破課堂40分鐘的限制，打破教室、實(shí)驗(yàn)室的狹小空間，走進(jìn)生活，走進(jìn)廣大的自然界中去探究科學(xué)。

例如，在教學(xué)教科版三下第一單元：《植物的生長(zhǎng)變化》時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，到農(nóng)田去種花生。了解他們以前種植的蔬菜的生長(zhǎng)情況，然后讓把觀察、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象都記錄下來(lái)，一起探討、研究。讓學(xué)生們觀察了桃花，了解了桃花的四部分結(jié)構(gòu)，并和旁邊的蠶豆花進(jìn)行了比較，給桃花進(jìn)行人工輔助授粉。這樣同學(xué)們通過(guò)課外探究，獲取的知識(shí)遠(yuǎn)比在課堂中聽(tīng)老師講要多得多。

總而言之，要使科學(xué)探究活動(dòng)更加有效，還有很多問(wèn)題有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中去探索、發(fā)現(xiàn)?！翱茖W(xué)探究”永遠(yuǎn)是科學(xué)課中的研究主題，它不僅是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，所以，我們教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，科學(xué)探究必須貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，要安排有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地、有效地開(kāi)展活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《科學(xué)（3--6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》.國(guó)家教育部.

[2]《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.湖北教育出版社.2002年7月第一版.

[3]《科學(xué)究竟是什么》.教育科學(xué)出版社.2003年12月第一版.