荊晶

摘 要：學(xué)前教育的音樂教學(xué)有其特殊性，多以大課為主，但又要兼顧學(xué)習(xí)音樂的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的程度和接受度也有很大不同，在教學(xué)中，教學(xué)方法尤為重要，而音樂的學(xué)習(xí)常常與興趣相連接，它不是靠突擊或者簡單重復(fù)就能掌握的，因此，鼓勵(lì)的賞識(shí)教育對(duì)于毫無音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說是非常重要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；個(gè)體差異；賞識(shí)

中圖分類號(hào)：JJ60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）05-0240-01

幼教專業(yè)的針對(duì)性、目的性強(qiáng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的技能，使之成為實(shí)用性人才。最初接觸幼師的音樂教育時(shí)，教學(xué)中的問題讓筆者不知所措：（1）學(xué)前教育專業(yè)音樂技能雖然是主課，但學(xué)生從未接受過專業(yè)音樂訓(xùn)練，沒有音樂基礎(chǔ)，需要從最基本的理論學(xué)起，這也就注定這門課程不會(huì)讓學(xué)生想象的那樣簡單、快樂；（2）音樂教學(xué)的技巧性強(qiáng)，聲樂學(xué)習(xí)更是具有特殊性，千人千面，個(gè)體差異大，但由于課程設(shè)置和教學(xué)目的，學(xué)生上的是集體課，也就很難顧忌到每個(gè)學(xué)生；（3）面對(duì)教學(xué)改革，聲樂與視唱課合為一節(jié)課，課時(shí)減少，內(nèi)容不少。面對(duì)這些問題，需要快速的了解學(xué)前教育中音樂教學(xué)的目標(biāo)。根據(jù)國家教育部《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見（教師[2011]6號(hào)）》中的幼兒教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)及幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“雙標(biāo)”），明確規(guī)定了幼兒教師必須具備音樂技能，而幼兒的認(rèn)知與成長，離不開音樂、美術(shù)等技能的培養(yǎng)，也是幼兒身心發(fā)展規(guī)律所決定的。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，基礎(chǔ)有限，培養(yǎng)目標(biāo)就是要通過學(xué)校的學(xué)習(xí)讓他們能自己識(shí)譜、視唱新曲，有一定的演唱能力，并具有基本的音樂素養(yǎng)，能勝任幼教工作。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來看，面對(duì)的學(xué)生不是像以前一樣上音樂欣賞課，不能只享受音樂的美妙，需要她們學(xué)習(xí)音樂理論，部分學(xué)生就會(huì)顯現(xiàn)出困難、厭學(xué)的情緒。但她們也不是專業(yè)音樂院校的聲樂專業(yè)和視唱專業(yè)學(xué)生，她們需要快速學(xué)習(xí)與幼教有關(guān)的理論，運(yùn)用到幼兒教育實(shí)踐中。怎樣讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中迅速掌握合適的學(xué)習(xí)方法，掌握基本音樂技能，并兼顧個(gè)體的差異，是筆者從事幼教專業(yè)教學(xué)以來始終在探索的問題。

一、合理利用聲樂視唱合為一體的課程改革

當(dāng)聲樂課與視唱課合為一節(jié)課后，似乎上課的內(nèi)容增加了，時(shí)間減少了，但我發(fā)現(xiàn)，結(jié)合在一起以后有相輔相成的效果，許多視唱練習(xí)都是從優(yōu)秀的樂曲和歌曲中選曲的，可以讓學(xué)生快速的理解學(xué)習(xí)視唱的目的和重要性，同時(shí)，有些熟悉的歌曲片段，可以加強(qiáng)學(xué)生手口一致的節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練，更容易上手上口，很快能明白手上節(jié)拍的作用。學(xué)習(xí)一首新歌，首先是識(shí)譜視唱，學(xué)生把每一首作品都作為一首視唱條目來演唱，增強(qiáng)了對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍的準(zhǔn)確性把握，也節(jié)省了聲樂演唱的時(shí)間，同時(shí)，在視唱練習(xí)中，選取一些片段，讓學(xué)生作為發(fā)聲練習(xí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的興趣。

二、音樂學(xué)習(xí)中的集體教學(xué)也可以實(shí)現(xiàn)因人而異的教學(xué)方法

音樂專業(yè)的教學(xué)是采取根據(jù)每人特點(diǎn)、程度布置不同的作業(yè)，體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。而學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)目的更明確，所有學(xué)生要達(dá)到一樣的目標(biāo)，能視唱、能演唱，集體課可以更快速的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但同樣存在千人千面的問題。教師在教學(xué)中，需要快速的發(fā)現(xiàn)問題，并能夠通過抽查、提問的方式，找出學(xué)生癥結(jié)所在，在解決問題的過程中，需要因人而異，有些學(xué)生可能是學(xué)習(xí)方法沒有找對(duì)，別人的方法不一定適合自己，要找到適合自己的方法；有些學(xué)生可能是練習(xí)的不夠，教師上課要有方法的引導(dǎo)，同樣的節(jié)奏型，變換不同的音高，或同樣的音高變換不同的節(jié)奏型，讓學(xué)生體會(huì)音樂變化的美妙，事實(shí)上也是告訴學(xué)生多找類似的練習(xí)，多練習(xí)才能熟練；有些學(xué)生是先天音樂悟性不好，需要基礎(chǔ)的練習(xí)，并不需要太復(fù)雜的要求，只要每節(jié)課的內(nèi)容能夠消化掌握就可以了。

三、音樂學(xué)習(xí)中賞識(shí)教育的啟發(fā)

1.賞識(shí)教育的重要意義。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)中，快樂、游戲是他們的關(guān)鍵詞，在快樂中學(xué)習(xí)、成長是幼兒教育的關(guān)鍵。因此，幼兒教師應(yīng)明白這一點(diǎn)，我們幼師的教師也應(yīng)該明白這一點(diǎn)，如果自己的學(xué)生都不能在快樂中學(xué)習(xí)，那么，他們將來在幼兒園也無法把快樂傳遞給孩子們。所以賞識(shí)教育就成了我教學(xué)中的探索之一。

2.賞識(shí)教育因人而異。鼓勵(lì)的話每個(gè)人都愿意聽到，但不是每個(gè)人都受用，也不能都用同樣的語言。賞識(shí)教育并不是說每個(gè)學(xué)生唱完都得到老師的一句“非常好”、“很好”、“你很棒”等等，對(duì)幼兒也是這樣。往往需要我們有技巧有方法，比如前面事例中的李東同學(xué)，她唱的并不好，我不能表揚(yáng)她，要告訴她的問題所在，但并不是一味的批評(píng)，需要找出她的優(yōu)點(diǎn)，讓她有自信，明白并不是自己學(xué)不會(huì)，而是自己沒有掌握方法，當(dāng)她恍然大悟的時(shí)候，音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)不再枯燥無味，這時(shí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和夸獎(jiǎng)能夠成為她前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于有些學(xué)生來說，賞識(shí)固然重要，但如果不注意方法，一味的賞識(shí)，也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠，覺得老師要求不高，我唱成這樣就很好了，這種盲目的學(xué)習(xí)是教師不能注意個(gè)體的差異造成的。

3.賞識(shí)教育要與正確的引導(dǎo)方法相結(jié)合。任何教學(xué)都要注意方法，音樂的學(xué)習(xí)是門技巧課，它是需要學(xué)生掌握方法，最終能自己演唱，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如果是只教會(huì)一兩首歌曲，學(xué)生學(xué)唱，永遠(yuǎn)也不可能有創(chuàng)新，今后也無法適應(yīng)教學(xué)工作。集體課教師講授的是基本方法，理論知識(shí)與實(shí)踐如何結(jié)合的方法，個(gè)體的差異教師不能忽略，通過個(gè)別學(xué)生的差異教學(xué)，就能夠讓學(xué)生舉一反三，這是關(guān)鍵所在。在正確的、適合學(xué)生的方法的引導(dǎo)下，學(xué)生取得進(jìn)步，并適當(dāng)?shù)募尤胭p識(shí)教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法的重要性，這是快樂歌唱的音樂教育的關(guān)鍵。