凌玉

摘 要：幸福是什么？這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題，不同的人有不同的見(jiàn)解。本文從教育學(xué)角度對(duì)幸福概念做了創(chuàng)造性的界定，并認(rèn)為教育與幸福具有天然的聯(lián)系，教育的目的是為了讓人生活得更好，無(wú)論從精神層面還是物質(zhì)層面，但這一切都應(yīng)該是給人以幸福感的。教育與幸福之間必然應(yīng)存著在一定的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：幸福 教育 聯(lián)系

一、幸福與教育的定義

教育是什么？首先，廣義上的教育是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)。狹義的教育，主要指學(xué)校教育。在文中我們所指的教育主要指狹義上的教育，即學(xué)校教育。幸福是什么？幸福是心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)。一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。美國(guó)斯坦福大學(xué)教授內(nèi)爾諾丁斯在《幸福與教育》一書中，闡釋了幸福與教育的關(guān)系，幸福是人類生活的永恒情節(jié)，追求幸福是推動(dòng)人類發(fā)展的原動(dòng)力，并提出為了幸福的教育目的觀。因此我將對(duì)教育與幸福的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行個(gè)人的探討研究，找到其中的關(guān)聯(lián)。

二、幸福與教育的聯(lián)系

幸福不是教育的唯一目的，教育活動(dòng)的其他目的要圍繞“為了幸?！边@一核心目的來(lái)安排，它是在日常的學(xué)校生活中通過(guò)對(duì)學(xué)生的“理解”“關(guān)懷”“育德”，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)”而實(shí)現(xiàn)。其他目的是幫助學(xué)生間接實(shí)現(xiàn)幸福的手段和工具。幸福作為教育目的的重要意義在于它有助于復(fù)興那種完整意義上的、知識(shí)情感交流共在的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是教育幫助學(xué)生達(dá)成幸福的主要方式，是幸福教育的核心環(huán)節(jié)。幸福教育是一種以追求自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幸福人生的教育，教育的目的或結(jié)果是為了人的幸福；教育的過(guò)程是人體驗(yàn)幸福的過(guò)程，幸福教育就是一次人性回歸的教育，一次生命的回歸。幸福教育下的師生關(guān)系建構(gòu)是當(dāng)今研究新型師生關(guān)系的必然趨勢(shì)。

三、實(shí)現(xiàn)幸福教育的途徑

（一）知足常樂(lè)，學(xué)會(huì)滿足

有人說(shuō)幸福就像是去海邊撿貝殼，當(dāng)你撿到一顆漂亮的貝殼，就不再去海邊。幸福又像是捕捉蝴蝶，你越是追趕越是抓不到。當(dāng)你不經(jīng)意時(shí)，它卻停在你身邊了。幸福是人們內(nèi)心永恒不變的追求，我們?yōu)榱俗屓藗兩畹酶枚霈F(xiàn)的教育也更加人性化，可以這樣說(shuō)，為了讓人們?cè)谖磥?lái)生活得更好以及為社會(huì)主義事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)是教育的目的。我們都在追求幸福，那么就應(yīng)該清楚地知道怎樣的教育能使我們獲得最大限度的幸福。而我們自身也要學(xué)會(huì)滿足，幸福是一個(gè)寬泛的概念，有很多人不幸福的根源是他們不會(huì)滿足，人的欲望是無(wú)止境的，只有自身約束自己，學(xué)會(huì)滿足，我們的幸福感才會(huì)提升。

而幸福的教育目的觀是要求我們?nèi)嘶钪驮撚兴袚?dān)，有所創(chuàng)造，不能為了個(gè)人的小小幸福而丟失自己做人的原則。

（二）教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找幸福

在幸福教育下的師生關(guān)系是一種情感互動(dòng)，雙方全身心地去創(chuàng)造、享受幸福的關(guān)系。在移情的力量下，幸福作為一種情感有了外部表情，教師的幸福情感就可以通過(guò)表情表現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)這種表情，引起自己內(nèi)心的心理體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)人受到外界的感染時(shí)，他也就會(huì)以同樣的方式反饋給傳授者，這樣雙方相互感應(yīng)，共同達(dá)到一種浸在幸福中的體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)的教育方式是建構(gòu)幸福教育下的師生關(guān)系的紐帶。形成這樣的師生關(guān)系需要老師具有許多體驗(yàn)式教學(xué)，要全身心地投入到整個(gè)關(guān)系當(dāng)中，在這個(gè)關(guān)系當(dāng)中，師生達(dá)到了一種忘我的境界，然后共創(chuàng)共享幸福體驗(yàn)。教師是幸福的創(chuàng)造者，也是享受者；學(xué)生既是幸福的受眾，也是教師幸福來(lái)源的創(chuàng)造者。

當(dāng)教師把育人作為一種幸福體驗(yàn)的時(shí)候，就會(huì)更大地激發(fā)出工作熱情，也就能在教育過(guò)程中有更大的創(chuàng)造性，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種幸福。因?yàn)樗麄兊睦蠋煏?huì)用心探究出一條最有利于他們發(fā)展的道路，他們也更容易進(jìn)步，他們的成就也就更可期待了。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要生活，教育能否給他們幸福就成了他們整個(gè)生活是否幸福的主要衡量準(zhǔn)則，如果他們享受到了學(xué)習(xí)帶給他們的幸福，相信他們也能享受到以后生活中的幸福。作為教師必須先感受正確教育學(xué)生帶給他們的幸福，因?yàn)橹挥凶约焊杏X(jué)幸福的人才有可能帶給別人幸福，在這個(gè)過(guò)程中教師起到的作用是至關(guān)重要的。

（三）換位思考提高職業(yè)幸福感

著名學(xué)者培根說(shuō)過(guò)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和長(zhǎng)年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪?！睂W(xué)生是面多棱鏡，需要我們擁有驗(yàn)光師的本領(lǐng)?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說(shuō)的就是換個(gè)角度，換一種思維，換一種職業(yè)生活方式，就有另一個(gè)蹊徑。教師在積極主動(dòng)發(fā)展自己的同時(shí)，也幫助學(xué)生走向成功；在開發(fā)學(xué)生潛力的同時(shí)，也會(huì)享受到職業(yè)幸福。要體驗(yàn)這種快樂(lè)的歷程，教師還要提高自己的修養(yǎng)，使自己的心靈像大海一樣寬闊。

教育的本質(zhì)是授人以漁的教育，即使它本身被忘記了，卻仍然把智慧的種子留在學(xué)生身上，傳遞給學(xué)生的是信念的火種，啟迪、激勵(lì)學(xué)生向更高、更亮的目標(biāo)前進(jìn)。這顆種子要有教師的積極樂(lè)觀、快樂(lè)向上的心態(tài)做基礎(chǔ)，科學(xué)的教育方法和理念做后盾，這樣在學(xué)生有成功體驗(yàn)的同時(shí)，教師也收獲了職業(yè)成就感。要想讓學(xué)生快樂(lè)，教師自己首先應(yīng)該是快樂(lè)的；教師要樂(lè)教、激情、有詩(shī)意地活著，才能提高職業(yè)幸福感，才能教導(dǎo)出快樂(lè)的學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育的最終目標(biāo)是“幸?！?。教師有職業(yè)幸福感，能建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容上能挖掘人文精神，崇尚理性，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建“幸福的教育”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙重幸福。

參考文獻(xiàn)：

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