李海榮

摘 要：為了研究初中物理課堂授課成效，提出以學生為中心在互動課堂教學模式下充分調(diào)動學生積極性以達到提高學習效果的目的?！耙詫W生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”是課改基本理念，是促使學生健全發(fā)展的理論基礎。所以，為構建出高效的物理課堂，也為鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的物理課堂參與度，在素質(zhì)教育下，教師要通過組織和應用多種教學活動來構建出“以生為本”的物理課堂。

關鍵詞：學生 中心 初中 物理 互動

一、引言

物理是自然科學的一個重要組成部分，它傳承著人類文明，對人類能夠更深入地認識和了解自然界起著促進作用。而傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，忽略了學生的主體性，很難讓學生吸收到物理學科中的精髓。因此，教師在教育教學中要積極采用“互動式”教學，以此突出學生的主體地位，促進多向互動交流，營造積極的學習氛圍，更進一步的擴大學生的發(fā)展空間。

二、互動課堂綜述

初中物理作為九年義務教育階段的必修課，不僅能夠向?qū)W生傳授基本的物理知識，訓練學生的技能，而且，也能提升學生的物理素養(yǎng)，提高學生的物理學習能力。但是，應試教育下的物理教學一直堅持的是“以師為本”的教學思想，課堂活動都是教師一言堂，一講到底，而學生的活動則是死記硬背，被動接受。可這樣的現(xiàn)狀是不利于學生自學意識的形成的，也是不利于高效物理課堂的順利實現(xiàn)的。因此，教師要通過組織多種活動來構建出“以學生發(fā)展為中心”的物理課堂，以確保學生在主動求知中掌握基本的物理知識，并促使學生在自主的物理課堂中樹立起“主體”意識。

在此筆者提出互動課堂理念。就以下幾個方面入手對如何構建“以學生發(fā)展為中心”的物理課堂進行論述，以促使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。而興趣是學生最好的老師，教師注重以生為本的教學理念，提高學生的學習興趣，學生才會有參與到課堂的主動感。所以可以運用網(wǎng)絡公開課和短視頻的方式進行多媒體教學，以學生為中心進一步開拓學生視野。

三、以學生為中心在初中物理互動課堂的作用

所謂的轉(zhuǎn)變是指從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一種狀態(tài)，所以，在課程改革的深入實施下，做好教學思想的轉(zhuǎn)變就是要從“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?；要從“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣钡鹊?，這樣才能確保物理課堂更好地適應社會的發(fā)展，才能真正為學生的發(fā)展做出相應的貢獻。所以，作為新時期的物理教師，我們要做好思想上的轉(zhuǎn)變，并用新的思想指導教學行為，這樣才能真正構建出以學生的發(fā)展為中心的物理課堂，同時，也能確保物理課程價值最大化實現(xiàn)。那么，我們應該做好哪些方面的轉(zhuǎn)變呢？

首先，從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。在應試教育思想的影響下，我們的物理教學就是讓學生在有限的時間里掌握最多的物理知識，進而，在題海戰(zhàn)術中提高考試能力?？墒聦嵣?，這種教學思想只會給學生增加課業(yè)壓力，而且，也不利于學生考試能力的提高。再加上，物理本身就是一門科學性較強的學習，這種壓力會讓學生感到物理比較抽象、比較難，久而久之，學生的學習積極性就會下降，根本不利于物理教學價值的實現(xiàn)。而將“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”則從過分的知識掌握轉(zhuǎn)向了各項能力的培養(yǎng)，課堂不再是教師的“獨角戲”而是學生共同演繹的一場“大戲”，不論戲份多少，學生都會在積極參與中找到學習的樂趣。

其次，從封閉到開放。物理作為一門集科學性、探究性、綜合性為一體的學科，開放的課堂不僅給學生搭建了獨立思考、自主交流的平臺，而且，多方面的思考、多角度的探究對學生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。

總之，作為新時期的物理教師，要想真正將“以學生發(fā)展為中心”的教學理念貫徹落實到課堂活動之中，首先要做的就是思想轉(zhuǎn)變，要正確認識這一理念的落實對學生發(fā)展的重要性，這樣才能在行動上有所轉(zhuǎn)變，才能真正將“以學生發(fā)展為中心”的物理課堂落實到實處。

四、構建以生為本的初中物理互動課堂的策略

以生為本及為以學生發(fā)展為中心。構建以生為本的初中物理互動課堂可從教學理念的落實、討論與開放活動三方面進行策略性規(guī)劃。

嘗試活動是構建“以生為本”理念的有效活動之一，其核心思想就是“先試后講”，學生嘗試著對相關的練習題進行解答，自主的對相關的問題進行思考，并通過自主學習來進行知識的解答和應用，最后，教師在進行有針對性的講解，以確保“以學生發(fā)展為中心”的物理課堂順利實現(xiàn)。

組織討論活動是為了讓學生在彼此發(fā)表觀點和看法后進行交流，這樣的過程不僅能夠豐富學生的觀點，幫助學生形成嚴謹?shù)乃季S，而且，對高效物理課堂的實現(xiàn)，對學生知識的掌握能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在實際教學過程中，教師要組織有效的討論情境來鼓勵學生自主的發(fā)表觀點，并在小組互相交流中掌握基本的物理知識，同時，也能確?！耙陨鸀楸尽钡睦砟盥鋵嵉綄嵦?。

開放活動是相對于封閉式活動而言的，除了對一些開放性練習題進行解答之外，還包括活動方式的開放，所以，在落實“以學生發(fā)展為中心”的物理課堂中，我們可以將課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，讓學生以“小老師”的角色走進課堂，并實行“小老師”的權益，以確保高效課堂順利實現(xiàn)。

五、結(jié)語

“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”是課改基本理念，是促使學生健全發(fā)展的理論基礎。所以，為構建出高效的物理課堂，也為鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的物理課堂參與度，在素質(zhì)教育下，教師要通過組織和應用多種教學活動來構建出“以生為本”的物理課堂，以確保學生在自主參與、親身體驗、自主實驗中掌握基本的物理知識，同時，也確保學生的物理素養(yǎng)得到提升，進而，也為學生的發(fā)展做好保障工作。

作為新時期的物理教師，要想真正構建“以學生的發(fā)展為中心”的物理課堂，轉(zhuǎn)變觀念，組織多種活動就成為了教師的主要任務。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要從多方面入手來端正學生的物理學習態(tài)度，提高學生的自主學習能力。

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