董建元

摘要：活動(dòng)課已經(jīng)成為現(xiàn)今中小學(xué)課程體系的重要組成部分，但在實(shí)際活動(dòng)課實(shí)施過程中仍然存在許多問題。本文就結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐對(duì)歷史活動(dòng)課的原則性和靈活性進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)想；課堂調(diào)控；原則性；靈活性

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0107

作為促進(jìn)中小學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的課程改革的重要舉措，活動(dòng)課已經(jīng)成為現(xiàn)今中小學(xué)課程體系的重要組成部分，但在實(shí)際操作過程中，對(duì)于什么是活動(dòng)課、活動(dòng)課有什么特點(diǎn)、如何上好活動(dòng)課、活動(dòng)課的意義和作用，即如何把握好活動(dòng)課的原則性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能運(yùn)用靈活的方式達(dá)到拓展學(xué)生的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性這一目的，并沒有得到很好的解決，活動(dòng)課在很多地區(qū)和學(xué)?；蛘呱铣闪颂渍n，或者成了一種擺設(shè)，沒有受到足夠的重視。筆者結(jié)合自己所做的活動(dòng)課《歷史不容忘卻，英雄不曾遠(yuǎn)去》和歷史學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)歷史活動(dòng)課的原則性與靈活性進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)設(shè)想的原則性與靈活性

活動(dòng)課作為列入教學(xué)計(jì)劃的課程，首先表現(xiàn)為“課”。因而活動(dòng)課同樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，并能充分體現(xiàn)歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和技能的培養(yǎng)。但即為活動(dòng)課，必然有很強(qiáng)的開放性。因此，筆者認(rèn)為活動(dòng)課應(yīng)該有寬松的學(xué)習(xí)氛圍、開放的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程和活動(dòng)評(píng)價(jià)，在特定時(shí)期可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本地區(qū)的鄉(xiāng)土教材設(shè)置一節(jié)或兩節(jié)的活動(dòng)課以滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣和愛好者的多方面要求，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目的。以《歷史不容忘卻，英雄不曾遠(yuǎn)去》這節(jié)課為例，筆者的教學(xué)設(shè)想如下：八年級(jí)上冊(cè)的中國(guó)近代史是中學(xué)歷史教學(xué)的重點(diǎn)，也是中招考試的重點(diǎn)。它的主線清晰，內(nèi)容從19世紀(jì)三四十年代到20世紀(jì)四十年代，主要講述了舊民主主義革命時(shí)期和新民主主義革命時(shí)期以及在這段歷史中涌現(xiàn)出來的無數(shù)民族英雄和愛國(guó)將領(lǐng)。這些英雄拋頭顱、灑熱血，用自己的生命推動(dòng)了歷史的進(jìn)步，使中華民族洗刷了百年恥辱，贏得了中國(guó)的獨(dú)立和自由。因而每講到新民主主義革命的各個(gè)時(shí)期和這個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)出來的民族英雄時(shí)，學(xué)生都會(huì)被這些英雄所感染，希望自己能夠像這些英雄一樣，為中國(guó)的發(fā)展和騰飛貢獻(xiàn)自己的力量?；趯W(xué)生的愛國(guó)之情和期末總復(fù)習(xí)的需要，筆者決定設(shè)計(jì)一節(jié)和家鄉(xiāng)、英雄有關(guān)的活動(dòng)課——《歷史不容忘卻，英雄不曾遠(yuǎn)去》。中原自古人杰地靈，名人輩出，在新民主主義革命時(shí)期、建國(guó)初期，乃至和平的今天，中原大地仍是一個(gè)不乏英雄的地方。在提倡“中部崛起”的今天，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行本土歷史知識(shí)教育，并結(jié)合中國(guó)近代史上的歷史分期，既可以達(dá)到從宏觀上把握歷史發(fā)展主線，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，從而化成學(xué)生為國(guó)家、為家鄉(xiāng)崛起而發(fā)憤圖強(qiáng)的行動(dòng)。

其次，每一節(jié)活動(dòng)課都是對(duì)這一時(shí)期所學(xué)歷史課程從另外一個(gè)角度的延伸和拓展，因此活動(dòng)必須緊緊圍繞所學(xué)歷史課程展開，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)歷史的自豪感，樹立正確的人生觀和世界觀。同時(shí)，歷史學(xué)科本身也是一門綜合性較強(qiáng)的人文社會(huì)科學(xué)，這就要求歷史活動(dòng)課必須立足于歷史學(xué)科與其他相關(guān)人文學(xué)科的綜合，淡化學(xué)科體系，圍繞研究的問題，獲得對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的整體認(rèn)識(shí)及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，每節(jié)活動(dòng)課從設(shè)想到最后的實(shí)施都必須能夠體現(xiàn)以課為本，遷移拓展，既做到對(duì)課本知識(shí)的宏觀把握，又能對(duì)其相關(guān)的歷史背景和知識(shí)外延有所了解。例如，在《歷史不容忘卻，英雄不容遠(yuǎn)去》這節(jié)活動(dòng)課中，提供給學(xué)生的是1919年之后的英雄人物：吉鴻昌、楊靖宇、彭雪楓、許世友、鄧穎超、常香玉、史來賀、任長(zhǎng)霞。因此，學(xué)生必須全方位、多角度地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這些不同歷史時(shí)期的人物，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、思想意識(shí)、社會(huì)生活等各個(gè)方面了解這些英雄人物對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展變化的重大影響以及中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程，形成用辯證唯物主義和歷史唯物主義全面、客觀評(píng)價(jià)歷史人物的歷史思維能力。

二、教學(xué)過程的原則性和靈活性

在實(shí)際教學(xué)過程中，上好一節(jié)活動(dòng)課絕不是課堂40分鐘，它應(yīng)該包括課前的準(zhǔn)備及相關(guān)活動(dòng)，并處理好以下幾種關(guān)系：

1. 與課外活動(dòng)的關(guān)系

活動(dòng)課作為中小學(xué)課程體系的重要組成部分，課外活動(dòng)作為教學(xué)課程的必要補(bǔ)充，活動(dòng)課作為“課”，具有課程自身的目標(biāo)體系、規(guī)范的內(nèi)容體系、固定的活動(dòng)時(shí)間、師資、空間、具體的評(píng)估體系，課外活動(dòng)則具有很大的隨意性和不規(guī)范性。所以，不能把活動(dòng)課當(dāng)成課外活動(dòng)一樣可有可無，必須保證活動(dòng)課的質(zhì)量。因而在這節(jié)活動(dòng)課中，我們進(jìn)行了教學(xué)調(diào)控。

（1）學(xué)情分析。筆者現(xiàn)在所帶的班級(jí)從能力上講，與就近分配學(xué)生的程度接近；從區(qū)域上講，多是鄭州市區(qū)以外的學(xué)生，外市、外省的也占一定比例；從家庭上講，多是經(jīng)商者的子女。因而，筆者讓他們根據(jù)自己居住區(qū)域相近性，自由結(jié)合小組主動(dòng)承擔(dān)調(diào)查人物。

（2）課外活動(dòng)。學(xué)生按小組進(jìn)行收集資料并進(jìn)行緬懷英雄，追尋歷史的活動(dòng)。學(xué)生通過上網(wǎng)收集資料、上圖書館查閱史料、一些影視片斷（如《上將許世友》《彭雪楓將軍》《任長(zhǎng)霞》）、訪問一些經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的親人或朋友等方式獲得了所需要的歷史信息，并組織去烈士陵園掃墓（有些在上學(xué)期已經(jīng)做過）、參觀英雄故居、在年級(jí)或班里舉行不忘歷史、追尋英雄的征文活動(dòng)等。

2. 師生關(guān)系

傳統(tǒng)師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，強(qiáng)化了學(xué)生的接受性和服從性，是一種不平等的人格關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力不可能得到良好的發(fā)展。在活動(dòng)課中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須改變傳統(tǒng)觀念，建立一種和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要發(fā)揮指導(dǎo)者和研究者的作用，不要過多干預(yù)學(xué)生的思維和活動(dòng)，但也不能放任自流，要正確引導(dǎo)和幫助。因而這節(jié)活動(dòng)課的課前安排，筆者僅站在學(xué)生合作者的角度，給學(xué)生提供一些建議，主要還是由孩子自行分組，并解決活動(dòng)過程中遇到的一些問題。更多的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變還是在課堂活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，這節(jié)活動(dòng)課的課堂內(nèi)容共有四項(xiàng)：

（1）走近歷史、走近英雄。學(xué)生策劃并主持的以各小組匯報(bào)本組查閱的相關(guān)結(jié)果為主。各小組通過講解史料、看視頻資料等方式，讓更多的學(xué)生了解這個(gè)歷史時(shí)期或歷史人物。

（2）牢記歷史、牢記英雄。主持人結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生介紹的內(nèi)容，以小組搶答的方式檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

（3）不忘歷史、追尋英雄。學(xué)生來談?wù)勛约涸谧鲑Y料收集和緬懷歷史過程中的所感所想，并結(jié)合這節(jié)課自己的所感所想，介紹自己小組將要進(jìn)行的活動(dòng)。教師也可以根據(jù)課堂實(shí)際情況，談?wù)勛约涸谥v述這段歷史時(shí)的感觸，通過師生互動(dòng)把氣氛推向高潮。

（4）展望未來，舍我其誰。通過教師的點(diǎn)評(píng)和主持人的總結(jié)，本節(jié)課達(dá)到高潮。最后，師生齊聲朗讀毛澤東的《沁園春·雪》，氣勢(shì)磅礴的展望未來——數(shù)風(fēng)流人物、還看今朝！

3. 教學(xué)與反思的關(guān)系

教無定法。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”。一把鑰匙開一把鎖，教育因人而異，只要在教學(xué)過程中貫徹了先進(jìn)的教學(xué)理念，不脫離課本，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以根據(jù)學(xué)情的不同進(jìn)行一定的調(diào)整，做到有的放矢。任何教育手段都是相對(duì)的，關(guān)鍵是有利于教學(xué)，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步延伸，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

活動(dòng)課是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑之一，是學(xué)校課程體系的有機(jī)組成部分，由于每一次成功的活動(dòng)課都要花費(fèi)超課時(shí)的時(shí)間，很多活動(dòng)課尚不能達(dá)到盡善盡美，以上幾個(gè)方面是筆者在新課標(biāo)的指導(dǎo)下開展活動(dòng)課的主要做法和體會(huì)。它還要我們不斷嘗試和探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展和完善。真正使活動(dòng)課發(fā)揮作用，體現(xiàn)其價(jià)值，還需要長(zhǎng)期的、探索的實(shí)驗(yàn)過程。

（作者單位：湖南省祁陽(yáng)縣潘市第一中學(xué) 426161）