王林科

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到生活中的美，提高對美的欣賞能力。中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可利用名畫賞析、情境教學(xué)、實際操作等手段。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)美術(shù)；審美能力；美術(shù)教學(xué)

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0058-01

由于美術(shù)課程中大多是一些抽象的知識，很難讓學(xué)生提高審美能力。本文對初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美觀的養(yǎng)成進(jìn)行研究，提出能夠有效提高學(xué)生審美能力的措施。

一、利用名畫賞析提高學(xué)生的審美欣賞能力

美術(shù)來源于生活，是人們對生活的一種感悟，學(xué)生通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠了解社會上的多樣化生活，而且美術(shù)欣賞本身就是一種視覺審美的過程。將美術(shù)欣賞引入中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅能夠讓學(xué)生享受到視覺上的盛宴，還能夠讓學(xué)生從內(nèi)到外感受到美術(shù)的魅力，從而提高對藝術(shù)的欣賞能力，加深對社會美的感悟，喚起對美的共鳴，自覺地創(chuàng)造出生活中的美。因此教師在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中可以利用名畫讓學(xué)生對作品中存在的美的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)美的形式、美的藝術(shù)特點進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生理解美在創(chuàng)作過程中的意境。

比如在教學(xué)《五馬圖》時，教師就可以利用名人名畫讓學(xué)生了解名畫在創(chuàng)作中所采用的表現(xiàn)手法以及繪畫形式。教師可以讓學(xué)生對徐悲鴻的《奔馬圖》《群馬》《八駿馬圖》等進(jìn)行賞析，注意從筆墨、肌理、線條等方面進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生就可以細(xì)致地觀察其中的每一匹馬之間的細(xì)微差別。學(xué)生通過對名畫的賞析能夠很好地提高自己的欣賞能力，并形成自己獨特的風(fēng)格。

二、利用情境教學(xué)提高學(xué)生的審美感知能力

在中學(xué)階段，學(xué)生審美能力的形成主要依靠的就是美術(shù)教學(xué)，如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生的審美能力對其后期的美術(shù)創(chuàng)作具有非常重要的作用。而美術(shù)作為一個抽象的事物，如果只是依靠教師的講述很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，學(xué)生也很難根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。因此中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中除了要有扎實的美術(shù)功底以外，還需要借助多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中陶冶自己的情操，將自己置身于美術(shù)的世界中，領(lǐng)略美術(shù)的魅力。

比如說在教學(xué)《清明上河圖》時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的教學(xué)環(huán)境，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《清明上河圖》這首歌。學(xué)生在聆聽音樂的過程中，會通過“古巷的憂郁”“飄逸的外衣”“街上叫賣的小曲”等歌詞進(jìn)行想象，從而在自己的腦中對《清明上河圖》中的繁華景象形成一個初步印象。在欣賞完歌曲之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在歌曲中聽到的對景物的描述，畫出自己想象中的《清明上河圖》，然后將自己的創(chuàng)作與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比和分析，找到在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中所使用的表現(xiàn)手法的優(yōu)點。通過情境與藝術(shù)的結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生對藝術(shù)的感知能力，讓學(xué)生在無形中提高自己的審美能力。

三、利用實際操作提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

要想很好地提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造思維，然后將抽象的事物具體化，這樣才能夠?qū)⒊橄蟮氖挛飫?chuàng)造性地畫出來。因此教師在教學(xué)的過程中除了要保證學(xué)生能夠具有審美欣賞能力和審美感知能力以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

比如說在教學(xué)《荷花水鳥圖》時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行賞析，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從筆墨、線條等方面理解名畫中的用筆用墨以及畫面的意境。接著讓學(xué)生結(jié)合自己實際所見的荷花和水鳥等圖畫進(jìn)行想象，將自己想象中的圖畫，結(jié)合自己所學(xué)到的繪畫手法表現(xiàn)在紙上。這樣，學(xué)生通過動手實踐，檢驗了自己的學(xué)習(xí)效果，從而有效地提高了對美的創(chuàng)造能力。除此之外，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外實踐，讓學(xué)生在大自然中感受自然界的美好，細(xì)致地觀察自然界中每一個事物的特點，以及這些特點的表現(xiàn)方式，從而進(jìn)行創(chuàng)作。大自然是最美好的作品，通過對自然界的賞析和感知，學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的靈感，從而提高自己的審美能力。

總之，教師在教學(xué)過程中可以利用名畫讓學(xué)生學(xué)會賞析，提高審美能力；可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)審美感知能力；也可以讓學(xué)生親自動手實踐，從而有效地提高創(chuàng)造能力和審美能力。

（責(zé)任編輯 袁 妮）