肖清清

數學教育是一種社會文化現象，其社會性決定了數學教育要與時俱進、不斷創(chuàng)新。數學教育中的教育目標、教育內容、教育技術等一系列問題都會隨著社會的進步而不斷變革與發(fā)展?？梢恢币詠?，職業(yè)院校的數學教學還是采用非常傳統(tǒng)的教學模式，教材缺乏實用性，課堂也缺少趣味性，存在教學內容脫離學生的生活實際等問題，數學實用性得不到發(fā)揮。這些原因造成越來越多的學生不愿意學數學，聽課的學生越來越少，教師也對教學慢慢失去了信心。如何改善這種局面，從而充分發(fā)揮數學的作用，成了現階段急須探討和解決的問題。

一、問題分析

1.學生基礎薄弱

目前，職業(yè)院校學生多數為中考落榜生，他們文化素質普遍偏低，尤其數學基礎非常差。大部分學生在初中階段數學基礎知識就差，有的甚至連小學知識都不會，如簡單分數的通分、小數化成分數、分數變成小數等。

2.學生存在較重的厭學情緒

因為學生的數學基礎薄弱，大部分學生在上數學課時聽不明白，難以理解授課內容。同時，因為他們邏輯思維能力較弱，在運用數學公式時只會直接套用，不會多角度運用。所以學生學習的積極性嚴重受挫，認為自己怎么都學不會，最后直接放棄，對數學這門課程產生極大的厭學情緒。有的學生還會因此影響其他課程的學習。

3.教學方面存在的問題

一是教師比較注重知識點，對學生現狀了解分析不夠；二是在數學教學中，教師不能充分調動學生學習的積極性；三是教師對學生學習的引導不夠，不能及時發(fā)現學生的困難，正確地予以指導；四是不能耐心、細致地去培養(yǎng)學生學習數學的良好習慣。

二、應對策略

1.正視學生基礎，轉變教師觀念

面對學生薄弱的數學基礎，教師要有好的心態(tài)。要正確面對現實，耐心對待學生，設身處地為學生著想，不斷地更新觀念。在數學教學課堂上盡可能用學生可以理解的語言和簡單的事例講解數學概念，淡化數學的理論性，讓數學變得不再抽象和難以理解。如集合的概念可以用一個生動故事來讓學生產生學習興趣，使抽象的數學不再枯燥乏味，而是妙趣橫生。

2.注重數學實用，解決具體問題

職業(yè)院校辦學目的是培養(yǎng)學生有一技之長，與普通中學相比，學習數學知識，是為了便于更好地去服務專業(yè)，因此要更加注重數學知識的實用性。所以，教師應該根據各專業(yè)對數學知識的不同要求，選取適合本專業(yè)的數學教學內容，設計出符合學生實際的練習，培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力，成為有一技之長的技能型人才。如鉗工專業(yè)學生運用數學知識解決相關專業(yè)問題等。

3.尋找生活素材，激發(fā)學生興趣

在多年的教學實踐中，筆者發(fā)現如果不斷強調枯燥而又無味的數學概念，會禁錮學生的思維和創(chuàng)造力，使得學習變成生硬的知識灌輸過程。數學是來源于生活又應用于生活，因此，如果將學生的生活數學問題帶到課堂上來，那么，就真正實現了生活和學習的統(tǒng)一。如在學習三角函數的時候，筆者會讓學生先想辦法測算出教室外面旗桿的高度。有學生說爬上去測量，有學生很暴力地直接鋸斷來量。等學生表達完想法后，筆者一一找出他們用此方法測量的缺點，再告訴他們如何利用三角函數輕松解決問題。這樣可以增強教學的趣味性和直觀性，從而提高教學效果，激發(fā)學生學習數學的積極性。

4.充分發(fā)揮教師的指導和鼓勵作用

在教學過程中，教師要注意根據不同的教學內容，采取不同的方法進行引導。如數學概念，注意引導學生抽取其本質特征的因素進行概括，在現實生活中找到實例，使抽象的概念實體化；有關計算法，可以引導學生根據其過程及步驟去歸納概括；計算公式，可以有意識地引導學生由抽象思維到形象思維，最后再到抽象思維，使他們逐步由“學會”到“會學”。同時，對學習成績較差和理解能力較弱的學生給予耐心細致地教導，給他們機會回答問題，并要經常給予鼓勵、表揚，增強他們自尊心和自信心，從而提高學習干勁，提高水平。

總之，教師在教學中，要轉變“以教材為本”的老觀念，選取適合學生的教材，并靈活處理教材，根據實際需要，把課本知識、生活經驗和知識背景更好地結合起來，讓學生整體、客觀地感知數學，在輕松和諧的氛圍中，積極主動地參與學習，在生活中靈活地應用數學，促進自身的發(fā)展。

（作者單位：湖南省汽車技師學院）