呂惠敏　高洪喜

摘 要：《山東省關于推進基礎教育綜合改革的意見》關于深化課程教學改革中指出：“完善中小學全員育人導師制、班教導會制度和教書育人 一崗雙責制度”。為進一步落實“班教導會制度”，各學校及教師應明確基本原則，探索基本的教育思路，優(yōu)化育人環(huán)境，提升教育品質。

關鍵詞：班級導會制度；落實；原則

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.006

“班教導會制度”是國家、省市關于推進基礎教育綜合改革的要求，是全面深化德育改革的需要，是學校落實以人為本、德育為先、全員育人政策的重要體現?！鞍嘟虒贫取苯档秃屯晟屏藢W校管理重心，為每名學生健康成長創(chuàng)設了一個優(yōu)良的成長環(huán)境，保障了學生的健康和諧發(fā)展，也推動了師生之間平等互動，家校之間的教育合力，全面提高了育人質量。

一、實施“班教導會制度”的原則

（一）育人為先原則

育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質要求和價值訴求。教育不僅要關注人的當前發(fā)展，還要關注人的長遠發(fā)展，更要關注人的全面發(fā)展。尊重主體，面向全體，以教師為主導，充分調動學生的主動性，促進學生健康成長。

（二）因材施教原則

學生間總會存在成績、體質、興趣愛好等多方面差異，我們首先要尊重這些差異，根據學生的知識水平、接受能力以及個性特點和個性差異，做到有目的地因材施教，促使每個學生的才能品行獲得最佳的發(fā)展。

（三）全員參與原則

實施“班教導會制度”，以班級為單位開展全方位的教育教學研究，班主任自然就成為最為核心的人物，同時還應有學校領導、任課教師、家長代表、學生代表等相關人員參加。

（四）全程育人原則

實現全程育人，不僅要健全管理監(jiān)督機制，更要因勢利導，幫助學生形成良好的人生觀和價值觀，樹立終身學習的觀點。在義務教育階段，教師、家長的監(jiān)督管理至關重要，因此家校合力辦學對于未成年人的發(fā)展至關重要。

二、“班教導會制度”建設的基本思路

“班教導會制度”是以班級為中心，解決學生成長過程中存在的問題，保障學生能夠順利、健康成長。

（一）明確各自的工作職責

1.班主任是“班教導會制度”建設的核心人物，不僅擔負著制定方案、組織實施、總結評價等多種任務，還要對班級做到全方位的了解。一是對學生的了解，主要包括學生的學習、紀律、文體活動、興趣愛好、衛(wèi)生習慣等；二是對任課教師的了解，主要包括教師的授課狀態(tài)、學生的學習參與度、作業(yè)布置的數量和教師批改的質量等情況；三是對家長的了解，主要包括家長的工作環(huán)境、家庭收入、婚姻狀況、文化水平、家庭住址。班主任只有了解到足夠的信息，才能真正做好本班教情和學情分析，才能為教師教學、學生學習、家庭教育監(jiān)督提供有力的理論依據。

2.學科教師要積極參與“班教導會制度”建設，自覺融入到班級管理中去，承擔并做好相應的角色；要掌握本學科的教學狀態(tài)、教學策略、學生學情（優(yōu)等生、待優(yōu)生、學困生）、班級的動態(tài)等情況；還應重視優(yōu)化教學方式、解決學生偏科現象、各學科協(xié)同發(fā)展和學科整合等問題。

3.家長是孩子最早的啟蒙教師，在孩子的成長中有著重要的作用。家長應該擔負哪些職責呢？首先，身教重于言教，家長的典范作用對孩子的影響很深；其次，孩子畢竟在成長階段，家長應該掌控孩子的需求，既不能只追求孩子的學習成績優(yōu)異，也不能對孩子聽之任之；第三，家長還要了解學生的班級狀況、交友環(huán)境、心理動向等，做到知己知彼、密切配合學校，科學監(jiān)管孩子成長。

（二）積極開展“班教導會”活動

開展“班教導會”活動是落實“班教導會制度”的基礎。在班主任全面了解情況后，與會學校領導、任課教師、家長代表、學生代表等要一起參與到班級管理中。

1.共同制定班風、班訓、班級管理規(guī)定，研究整治班級管理中存在的問題，群策群力，締造完美教室。

2.共同分析學生的思想實際、興趣愛好、學習情況、性格特征、家庭環(huán)境等諸多因素，從而對每個學生都做出實事求是的評價，對學生進行分類指導，促使每個學生都能成為社會需要的合格人才。

3.注重非智力因素的分析與培養(yǎng)，教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法和技巧，全面提升學習成績。

4.學科教師要做好班主任的輔助工作，做到分工明確，責任到人，協(xié)助班主任組織、實施各項工作，并有專人負責建立“班教導會”的基礎檔案。

（三）落實保障和評價機制

1.學校、班級層面都要建立好相應保障機制，成立專門的領導小組，校長、中層領導都要積極參與、各負其責，落實好監(jiān)督管理機制。學校層面做好宏觀調控，保障資金到位；班級層面制定好計劃、規(guī)范，保障活動正常開展。

2.實施“班教導會制度”有利于科學評價學生，可以采用過程性管理和終結性評價相結合，對學生綜合素質作科學正確的評價，保障班級管理工作更加科學化、全面化、制度化。

三、實施“班教導會制度”的效果

實施“班教導會制度”，重點是優(yōu)化育人環(huán)境，提高育人理念，形成家校協(xié)同育人機制，實現全方位育人和學生全面發(fā)展的教育目標。

1.實施“班教導會制度”，有利于落實國家的教育方針，統(tǒng)一教育者和被教育者的思想，為社會培養(yǎng)合格人才。

2.學生的全面發(fā)展勝過“唯讀書”論，有效解決片面、盲目追求考試成績的現象，全方位參與、全面了解、家校協(xié)同育人等一定會形成“大教育”觀，利于學生形成良好的人生觀和價值觀。

3.落實好“班教導會制度”，能夠更好地引領教師“潛心育人”，促進學?！熬毠芾怼?，也將促進學生健康和諧發(fā)展，全面提高育人質量。

總之“班教導會制度”是建立在班級管理上的一項重要改革，當前還處于探索階段，繼班主任費改革為班級管理費之后，“班教導會制度”的生命力將不斷勃發(fā)出來，大大提高育人的實效性。

參考文獻：

[1] 邱成.優(yōu)化班級管理 提高育人實效[J].甘肅教育，2011（18）：33.

[2] 陳興艷.深化班級管理 提高育人實效[J].甘肅教育，2015（18）：41.

[責任編輯 馮紅偉]