王慧琰

摘 要：面對中職新生缺乏專業(yè)興趣、失學率居高不下的現(xiàn)狀，開展新生入學專業(yè)認知活動可以說是一種可行性嘗試。本文將從專業(yè)認知的必要性、活動的實施及成效等方面做一淺析。

關(guān)鍵詞：中職生 專業(yè)認知

勿庸諱言，在當前“普高熱”的社會背景下，中職生源大多數(shù)為中考失利者。經(jīng)調(diào)查，進入中職學校學一門技術(shù)對許多家長和學生本人來說是退而求其次甚至無奈的選擇，家長和學生本人對專業(yè)了解甚少，部分學生的專業(yè)選擇完全是家長的意愿，學生本人對專業(yè)沒有絲毫興趣，對職業(yè)規(guī)劃一片茫然，更有學生難以忍受傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”單一課堂模式，最終選擇退學。只有一小部分學生具備良好的學習習慣和適應(yīng)能力，能很快適應(yīng)中職學校的學習生活模式，從而成為德技雙優(yōu)的中職生。

一、專業(yè)認知活動的必要性

1.激發(fā)學生專業(yè)學習興趣

在小學、初中階段，這些中職院校的學生在唯分數(shù)論的各種大考小考重壓下，對學習往往極度缺乏興趣，甚至一進教室坐到課桌前就頭疼。通過入學專業(yè)認知活動，可使學生感受到中職學校不同于初中階段的學習模式，從而消除對學習的畏難心理，激發(fā)專業(yè)興趣，為真正學得一技之長打下基礎(chǔ)。

2.有利于學生進行職業(yè)規(guī)劃

學生在專業(yè)認知活動中，通過接觸專業(yè)成功人士，往往能以他們?yōu)榫唧w職業(yè)目標，從而模擬他們的成才經(jīng)歷，明晰自己在校期間的學習規(guī)劃和將來的職業(yè)規(guī)劃。

3.培養(yǎng)學生的工匠精神

帶學生去相關(guān)企業(yè)進行專業(yè)認知活動，學生通過觀摩相關(guān)專業(yè)高技能人才的工作過程及聽取他們職業(yè)偶像的經(jīng)驗介紹，可以了解實訓操作中一絲不茍、精益求精對個人職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，從專業(yè)學習、車間實訓等方面，養(yǎng)成嚴謹細致、追求極致的職業(yè)素養(yǎng)。

4.降低學生失學率

進入中職學校后，如果還是和初中階段一樣坐到教室里學習基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)理論知識，多數(shù)學生會感覺索然無味甚至難以忍受，導致學生流失率驚人，通過開展入學專業(yè)認知活動，激發(fā)學習興趣，可大大降低學生失學率。

二、專業(yè)認知活動的開展

一是要會同學校校企合作部門赴多個相關(guān)校企合作企業(yè)考察，認真為學生篩選出最適合的專業(yè)認知單位；二是系部應(yīng)圍繞專業(yè)建設(shè)，立足深化校企合作，作為教學改革的重要內(nèi)容事先召開教研會，聽取全系教師的意見和建議，經(jīng)研討，周密細致地制訂實施方案。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課和實習車間、實訓室認知

一是在教室通過多媒體等信息化教學手段播放精選的本專業(yè)成功人才事例，激發(fā)學生專業(yè)好奇心；二是讓學生帶基礎(chǔ)專業(yè)課本到實習車間、實訓室，讓學生熟悉實習實訓場地，對照課本認知本專業(yè)實習、實訓設(shè)施，動手熟悉、試用實習工具等；三是請高年級同學演示對實習實訓設(shè)施的運用，讓學生感覺摸得著，從一竅不通到熟練掌握并不遙遠，從而樹立學好專業(yè)的信心。三種方式穿插進行，學生會初步體會到中職學校學習模式和初中階段單一枯躁學習方式的根本區(qū)別，從而激發(fā)學生的興趣。

2.企業(yè)崗位認知

分批分班帶學生到專業(yè)相關(guān)校企合作單位進行崗位認知，請企業(yè)接待人員講解哪些崗位和本專業(yè)相關(guān)及安全注意事項，然后有序參觀。參觀過程中，應(yīng)讓學生觀摩專業(yè)相關(guān)高精尖生產(chǎn)工藝及流程，讓學生受到視覺及心理沖擊，從而激發(fā)專業(yè)興趣，在心中樹立職業(yè)目標。參觀畢，要趁熱打鐵請公司管理人員告訴學生，要想達到這些心儀崗位的要求甚至成為受人尊敬的“大師”“工匠”，哪些專業(yè)知識及技能必須學好學精。

3.請校企合作單位專家、技術(shù)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生來校講座

作為校企合作的重要內(nèi)容，請校企合作單位專家、技術(shù)能手、本校優(yōu)秀畢業(yè)生來校為新生開辦講座也應(yīng)作為中職新生專業(yè)認知的重要組成部分。這樣可進一步激發(fā)學生的專業(yè)興趣，使學生充分樹立專業(yè)信心，心有標桿學有榜樣，循著他們的學校經(jīng)歷和職業(yè)軌跡，邁好中職學校學習生活的第一步，走好職業(yè)生涯的每一步。

三、專業(yè)實習認知的成效

以筆者學校2015～2016學年為例，通過開展新生入學專業(yè)認知活動，學生的學習興趣、自信心、專業(yè)適應(yīng)能力都有大幅提高，極大激發(fā)了學生的學習動力，使之職業(yè)規(guī)劃更加清晰，因?qū)I(yè)的熱愛而具備了追求極致、精益求精等基本素質(zhì)。

（作者單位：衡水技師學院 衡水科技工程學校）