吳麗仙

【摘 要】

對于閱讀與寫作來說，是學生獲取知識與實現(xiàn)情感表達的重要方式之一。通過閱讀可以幫助學生從外界獲取知識，而通過寫作則可以向外界來展示自己。對于一個人來說，從出生階段來說，就在依靠不同的方式來感知周邊的世界。因此，就要認識到小學語文教學中將閱讀與寫作結合在一起，以此來提高學生的語文素養(yǎng)。基于此本文針對小學語文閱讀與寫作之間的有效整合進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀教學 寫作教學 有效整合

一、前言

對于閱讀與寫作來說，是兩個獨立存在的部分，同時兩者之間又有著極為密切的聯(lián)系。因此，教師在開展語文教學的過程中就要認識到將小學語文閱讀與寫作教學結合在一起，以此來實現(xiàn)整個，這樣才能實現(xiàn)小學語文教學的目光，促使學生更好的學習與運用語文知識，從而提高學習的效果。

二、以閱讀為基礎來進行寫作

對于閱讀來說，可以讓學生更好的接受外界的知識，從而從心理上認識到這一知識的意義。學生在閱讀后進行寫作，不僅可以將自己以往的經(jīng)驗展示出來，還可以將語文知識實現(xiàn)內(nèi)化提高學習的效果。因此，教師在開展小學語文閱讀教學的過程中，就要認識到對閱讀與寫作進行整合的重要性，這樣才能充分發(fā)揮出閱讀的作用，從而可以讓學生在教師的指導下，不斷的閱讀實現(xiàn)與文章的溝通。通過不斷的閱讀與學習，還可以幫助學生完善自身的知識層次，促使學生可以規(guī)范好自己的語言，在此基礎上來提高學習的效果。其次，還可以幫助學生積累一定的語感經(jīng)驗，從而實現(xiàn)開闊視野，充實自身的寫作素材。

（一）在閱讀中積累語言材料

通過調(diào)查可以看出，閱讀對學生的學習與發(fā)展來說有著極為重要的影響，從實際上來說，學生語文水平的提高與完善的知識結構與語文材料的閱讀之間有著極為密切的聯(lián)系。只有讓學生多讀書，才能保證在積累上的豐富性，這樣在進行使用的時候，才能得心應手。在語文教材中存在著大量的材料，通過讓學生進行背誦與朗讀，可以讓學生受到潛移默化的影響，這樣也就可以實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而保證材料上的準確性，同時也可以實現(xiàn)更好的寫作。

（二）在閱讀中來積累語感經(jīng)驗

在新課改的影響下，小學語文教學中也開始認識到了培養(yǎng)學生語感能力的重要性。且對于語感能力來說，想要實現(xiàn)有效的提高是需要依靠大量的閱讀的，這樣也就使得學生要盡可能多的閱讀，這樣才能實現(xiàn)良好的學習。如學生在學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的過程中，教師就可以選擇其中一段來讓學生進行品讀，同時還要讓學生理解好這一段的修辭手法等，這樣也就可以激發(fā)出學生探究意識與熱情，從而讓學生積極參與到探討中去。通過組織學生進行閱讀訓練，可以讓學生與作者之間產(chǎn)生出共鳴，這樣也就可以加深對這一內(nèi)容的理解。

三、實現(xiàn)閱讀與寫作教學之間的有機整合

對于語文教材來說，可以將其看作是一種教學的例子，這樣也就可以讓學生在例子中進行學習，鍛煉學生舉一反三的能力。通過這種教學方法還可以提高學生的寫作能力與閱讀的技巧。因此，教師在開展語文教學活動的過程中就要先掌握好教材的特點，從實際內(nèi)容上出發(fā)來進行教學，同時還要找準契合點，以此來保證選取的靈活性，促使學生可以更好的學習語文知識，提高使用的效果。

（一）適當降低難度

教師在開展教學工作的過程中要從學生的實際特點出發(fā)，通過采取不同的教學方法來提高學生的學習效果。如在對中年級學生進行寫作訓練的過程中，教師就可以從片段上入手，讓學生將自己的想法描述出來，同時還要保證片段的清晰性。如學生在學習完《桂林山水》后，學生通過學習已經(jīng)對文章中的寫作方法有了一定的掌握。因此，教師就可以引導學生利用文章中的寫作手法，從生活實際出發(fā)來進行模仿寫作。通過采取這種教學方法，不僅可以實現(xiàn)閱讀與寫作教學上的有機融合，還可以讓學生產(chǎn)生出寫作的熱情，這樣也就提高了學生的寫作興趣，讓學生更好的學習語文知識。

（二）發(fā)揮出想象力

教師在開展語文教學的過程中還要鼓勵學生進行想象，且通過對教材內(nèi)容空白進行填寫等方法來提高學生的寫作能力。如學生在學習《地震中的父與子》的過程中，教師就可以引導學生，讓學生發(fā)揮出自己的想象能力，通過閱讀文章后感受其中的情感。然后，教師鼓勵學生對父親拯救孩子的心理活動等方面進行擴展描述鍛煉學生。學生在進行訓練的過程中，自身的真實情感得到了發(fā)揮，這樣也就可以主動的進行想象，從而也就可以提高自身的寫作能力。

四、在讀中逐漸滲透

對于小學語文教學來說，教師在開展教學工作的過程中要從讀上入手，讓學生可以在閱讀中明確語言文字的使用方法等，同時也可以加深學生對語文知識的理解。其次，教師還要適當?shù)膶虒W內(nèi)容進行擴展，以此來擴大學生的知識層次，提高學生的實踐能力。如學生在學習《黃山奇石》的過程中，教師就可以先向學生提出相關的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，同時還要找出其中的重點內(nèi)容讓學生進行朗讀，這樣也就可以讓學生從自身的感受上出發(fā)來理解這一文章。在學生學習完后，教師還要讓學生進行仿寫，鍛煉學生的寫作能力。

【結 語】

綜上所述可以看出，在小學語文教學中實現(xiàn)閱讀與寫作之間的有效整合，不僅可以激發(fā)出學生的學習興趣，還可以有效提高學生的學習效果。因此，在實際教學中教師就要利用教學資源，有針對性的鍛煉學生，提高學生的學習效果。

【參考文獻】

【1】陳環(huán).淺談如何實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作的有效整合【J】.課外語文（下），2015（01）

【2】張正陽.淺析小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合【J】.新課程（小學版），2011（03）

【3】馬甲云.淺談小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合【J】.作文成功之路（下旬），2015（12）