王穩(wěn)軍

作文寫作是初中語文的重要組成部分，也是老師在教學中的重點、難點。隨著社會時代的發(fā)展，網(wǎng)絡已經深深地進入人們的生活之中，成為人們生活當中必不可少的一部分。信息化的發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來新的挑戰(zhàn)和機遇，同樣，對于教學來說這將成為一個巨大的轉折，為這個時期的初中語文作文的教學注入新鮮的活力，也將不斷發(fā)掘一種高效率的、開放式的教學模式。本文將對在新的網(wǎng)絡環(huán)境下的初中語文作文教學所采取的創(chuàng)新方式進行分析和探討。

1.搭建網(wǎng)絡平臺，優(yōu)化信息資源

在網(wǎng)絡環(huán)境下，豐富的網(wǎng)絡資源和大量的學習內容成為初中語文作文教學的一大優(yōu)勢。網(wǎng)絡中大量的圖片、影像、文字信息、都可以激發(fā)學生的學習作文習作的興趣。通過搭建網(wǎng)絡平臺，使教師和學生可以在同一平臺上進行互動溝通，方便教師的管理和了解學生的需求，在網(wǎng)絡環(huán)境下，更多的調動了學生學習的積極性，通過不同的形式進行教學，將喚起學生的寫作興趣，不再讓學生們對于寫作的評價僅限于枯燥和無味。網(wǎng)絡的作用是為同學們之間、同學與老師之間的溝通搭建一個平臺，提供一個可以相互交換想法的舞臺，利用這一點，來加強學生之間寫作經驗的互換，相互學習，提高學生寫作能力，也大大提高教師教學質量。

為不同年級的學生創(chuàng)建不同的版塊，在各自的版塊中安排設定不同的資料，以方便學生的不同需求。在優(yōu)化信息資源方面，是為了解決學生在寫作過程中感覺不知如何去布局和構思，不知使用哪些例子的問題。對于這些學生所面臨的困難，信息資源設計所要完成的便是告訴學生從哪些方面去獲得寫作的素材、如何去獲取和如何使用。教師可以通過利用網(wǎng)絡的技術，根據(jù)作文的具體內容，去在固定的網(wǎng)頁上做一些相關的摘要，并且做好上課的準備工作，對于重要的部分可以插入圖片或視頻進行教學。同樣教師還應該幫助學生比較賞析同學們之間的作文，這樣更有利于學生作文水平的提高。

2.積累寫作材料，激發(fā)寫作興趣

新的網(wǎng)絡環(huán)境下，學生們可以利用的資源在不斷地豐富和更新，對于事物的變化和發(fā)展也有更全面的認識。由于網(wǎng)絡媒體的技術環(huán)境具有獨特的性質，可以吸引學生的注意力，重新改變學生們對于寫作的認識和態(tài)度。同樣，網(wǎng)絡的信息具有實時的性質，學生們可以通過翻閱網(wǎng)上的資料，積累更多的寫作素材，為以后的寫作做好基礎。教師可以通過網(wǎng)絡中的聊天軟件與學生進行必要的溝通，鼓勵他們在一些平臺上發(fā)表文章或言論，同時對學生們進行指導，讓學生們感受到寫作的樂趣，讓學生們在網(wǎng)絡這個平臺中廣泛地閱讀材料，不斷的積累，發(fā)表一些自己的感想及言論，進行創(chuàng)作；教師在這個過程中不斷地進行培養(yǎng)和鼓勵，使學生的能力得到大大的提高。

在進行作文的選材這一步驟時，需要學生與老師進行交流，學生通過網(wǎng)絡尋找相關的素材，再進行篩選。盡量用自己所擅長的一種方法去進行寫作，不可一味的套用某種方式去達到效果，更不可無病呻吟。要使用多種手法，使文章顯現(xiàn)的飽滿生動。對于細節(jié)的把握，往往使文章更加的動人，在某些細節(jié)上利用所積累的素材，會使文章大放異彩。

3.拓展教學方式，提高評改質量

無論我們的社會如何改變，教學的主要方式仍是老師進行教授，教學的主要場所仍是教。無論如何，作為語文作文教學主要方式的課堂教學在整個的過程中都是必不可少的，但是傳統(tǒng)的課堂教學模式在某些方面是有缺陷的。比如，傳統(tǒng)教學模式上，學生與老師之間的溝通很是欠缺，老師無法準確了解學生真正所需要提高的方面，在這種情況下，老師所準備的內容就無法得到順利的進行。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生和教師可以通過一些軟件實現(xiàn)無障礙的溝通，教學的方法也不再局限于課堂上的你聽我講，而老師通過網(wǎng)絡下發(fā)布置一些教學的任務，學生進行接收，同樣，學生也可以與教師進行及時的溝通交流，向教師反饋自己在任務完成過程中所遇到的困難或收獲，完全沒有時間和空間作為限制。

在初中語文作文的教學過程中，作文評改也是訓練的主要部分，學生通過自評、互評來相互學習、自我發(fā)現(xiàn)，以提高作文的水平水準。在網(wǎng)絡環(huán)境下，作文評改的模式由紙上轉到網(wǎng)絡媒體上，評改的方式可以通過分析個例、師生共同分析問題、評改試卷。具體的做法可以是，教師布置任務后，學生及時完成，然后老師先大致瀏覽后，在課堂上將大部分同學所存在的問題向同學們反映并提出修改意見，再將某些文章或段落投放在多媒體上，將學生們的注意力集中起來，由學生口頭評改，最終由教師進行總結。這樣一來，通過老師與學生的交流與共同評改，使課堂的質量和效率達到預想的程度。

網(wǎng)絡媒體技術的發(fā)展為初中語文作文的教學注入了新的活力，但是利弊相加，若想通過網(wǎng)絡使教學水平得到提高，就需要合理地利用網(wǎng)絡資源。學生和老師都應充分認識到網(wǎng)絡環(huán)境的巨大優(yōu)勢，并合理利用，將實際的課堂語文寫作教學與網(wǎng)絡媒體相結合。通過搭建信息平臺，優(yōu)化信息資源、使同學們積累寫作素材，提高寫作興趣、拓展教育方式，提高評改的質量來促進老師與學生的溝通交流，提高學生的寫作能力實現(xiàn)教學的創(chuàng)新和現(xiàn)代化。