鄭佩敏

（山西大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030006）

“中招”體育加試對初中體育教學(xué)的影響研究

鄭佩敏

（山西大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030006）

“中招”體育加試政策自實(shí)施以來，所收到的反饋褒貶不一。有人認(rèn)為“中招”體育加試促進(jìn)了體育課程教學(xué)的發(fā)展，并在一定程度上提升了學(xué)生參與體育運(yùn)動的熱情，也有人認(rèn)為“中招”體育加試政策的實(shí)施給學(xué)生的身體健康帶來了一定的負(fù)面作用，導(dǎo)致學(xué)生的體育課程負(fù)擔(dān)加重，進(jìn)而由于體力過分透支導(dǎo)致身體健康程度下降，甚至影響到其他文化類科目的學(xué)習(xí)。本文立足于實(shí)際情況，對“中招”體育加試給初中體育教學(xué)帶來的影響進(jìn)行分析，希望給相關(guān)從業(yè)者帶來一些有益的啟示。

“中招”體育加試；初中體育教學(xué)；影響

2007年，“中招”體育加試政策正式出臺，隨之，全國各地的中學(xué)迅速增加了體育考試的內(nèi)容，“中招”體育加試政策也受到了社會范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注?！爸姓小斌w育加試政策的實(shí)施，其初衷是為了激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情和自主性，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之余更好地實(shí)現(xiàn)體能素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。但客觀來看，“中招”體育加試政策在實(shí)際實(shí)施過程中，受到多方面因素的影響，暴露出不少問題，如增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，如影響學(xué)生文化科目學(xué)習(xí)等。在當(dāng)前我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的大背景下，有必要對“中招”體育加試這一政策給初中體育教學(xué)帶來的影響進(jìn)行系統(tǒng)分析，以找出其中的癥結(jié)所在，從理論角度為中學(xué)體育教學(xué)改革提供更加堅實(shí)可信的依據(jù)。

1 “中招”體育加試的實(shí)施背景

早在1979年之時，上海崇明中學(xué)就首先嘗試采用了升學(xué)加試體育的做法，取得了不錯的效果，并開創(chuàng)了我國初中畢業(yè)升學(xué)過程中加試體育的先河。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，中學(xué)教學(xué)越來越偏向于文學(xué)教學(xué)，而在很大程度上忽視了學(xué)生體能的鍛煉，不少學(xué)生家長也一味讓學(xué)生增加文化知識，而對于學(xué)生的體育鍛煉情況不聞不問，這些情況都在客觀上造成了中學(xué)生身體素質(zhì)的下降。在這樣的情況下，“中招”體育加試政策應(yīng)運(yùn)而生，其實(shí)施旨在“應(yīng)試教育”的氛圍下，提升學(xué)生的體育參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)，推動學(xué)生的身心健康全面發(fā)展?！爸姓小斌w育加試政策的實(shí)施，將上海崇明中學(xué)升學(xué)加試體育的做法推廣到了全國，并以政策的形式進(jìn)行了有效落實(shí)，將體能狀況納入到初中學(xué)生升學(xué)的考核指標(biāo)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，推動了初中體育教學(xué)工作的發(fā)展。

2 “中招”體育加試的積極影響分析

“中招”體育加試政策的實(shí)施，給初中體育教學(xué)以及初中生的健康成長帶來的積極影響是多方面的。這說明“中招”體育加試政策在實(shí)施過程中確實(shí)起到了不錯的作用。

2.1 促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在應(yīng)試教育的無形氛圍中，在升學(xué)壓力的重重逼迫下，初中教學(xué)工作更愿意將時間花在學(xué)生的文化類科目教學(xué)上，而不是體育鍛煉上，這一做法雖然確實(shí)可以幫助學(xué)生積累更多的文化知識，但是對于學(xué)生的身體健康確實(shí)是一種無形的摧殘，這顯然是不利于初中生健康成長的?！爸姓小斌w育加試的出現(xiàn)，使初中教學(xué)工作者的教學(xué)觀念發(fā)生了180度的大轉(zhuǎn)彎，由于體能考核成績被納入升學(xué)考查指標(biāo)，初中教育工作者不得不拿出更多的精力投入到學(xué)生的體育科目教學(xué)中?？陀^來看，“中招”體育加試政策的實(shí)施，潛移默化地幫助初中學(xué)校轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，重新將體育課程以及學(xué)生的體能素質(zhì)重視起來，推動了初中教學(xué)觀念的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 提升學(xué)生體育運(yùn)動熱情

初中生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期中，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是必不可少的，將為學(xué)生一生的身體健康打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。“中招”體育加試政策的出臺和實(shí)施，幫助學(xué)生認(rèn)識到了體育鍛煉的重要性。在體能考核指標(biāo)的推動下，初中生開始花更多的時間在體育鍛煉上，參與體育課程的積極性也得到了顯著提升。在體育教師的引導(dǎo)下，學(xué)生走出教室，走向操場，通過充分參與體育課程，感受到了運(yùn)動的魅力和體育的樂趣，這對于學(xué)生今后的體能發(fā)展都是非常有益的。即使是一些平時比較不喜歡運(yùn)動的學(xué)生，也會在升學(xué)壓力的推動下，參與到體育鍛煉當(dāng)中，通過體育鍛煉實(shí)現(xiàn)了自身體能素質(zhì)的提升，并養(yǎng)成了良好的運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)了個人的德智體美全面發(fā)展。

2.3 增強(qiáng)了體育教師工作積極性

由于體育教學(xué)不受重視，不少體育教師在體育課程教學(xué)中存在消極怠工、敷衍應(yīng)付的情況，這不僅不利于初中體育教學(xué)的高質(zhì)量開展，更會讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生誤解甚至厭煩，導(dǎo)致學(xué)生體育參與興趣下降。“中招”體育加試政策的實(shí)施，給初中體育課程的高質(zhì)量開展打了一劑強(qiáng)心劑。由于體育被納入中考科目，校方和家長都開始將體育課程重視起來，體育教師在多方面壓力的推動下，也開始以更加積極的姿態(tài)和更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到體育課程教學(xué)當(dāng)中，推動了體育課程教學(xué)的發(fā)展。與此同時，在體育教師教學(xué)積極性增加的情況下，體育教師和學(xué)生形成了良好的互動，在體育教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生在體育課程中獲得的體育鍛煉效果也得到了顯著提升。

3 “中招”體育加試的消極影響分析

“中招”體育加試政策實(shí)施以來，取得了不少積極的效果，確確實(shí)實(shí)讓家長和教學(xué)工作者提升了對于學(xué)生體能素質(zhì)的重視程度。但由于受政策細(xì)節(jié)較差、實(shí)施靈活性較低、學(xué)校理解誤差以及教學(xué)氛圍“應(yīng)試化”等多方面因素的影響，“中招”體育加試也暴露出一些消極的影響，阻礙了初中階段教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.1 體育教學(xué)應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重

“中招”體育加試的初衷，是為了增加學(xué)生的體育參與度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)為王的背景下，“中招”體育加試政策在實(shí)施過程中開始走偏，出現(xiàn)了嚴(yán)重的應(yīng)試現(xiàn)象。一些學(xué)校為了幫助學(xué)生應(yīng)對“中招”體育加試科目，在體育課程中只進(jìn)行相應(yīng)科目的訓(xùn)練，完全不顧及學(xué)生的感受，僅僅以幫助學(xué)生達(dá)到“中招”體育加試科目的標(biāo)準(zhǔn)為唯一目標(biāo)。在這樣的情況下，初中體育教學(xué)呈現(xiàn)出機(jī)械化的畸形狀態(tài)，體育課程的魅力蕩然無存，體育課程也和其他文化類科目一樣，落入應(yīng)試教育的怪圈。這一體育教學(xué)應(yīng)試化的現(xiàn)象，不僅不利于學(xué)生體育運(yùn)動興趣的養(yǎng)成，甚至?xí)捎谶^度訓(xùn)練而對學(xué)生的身體健康產(chǎn)生不良影響，和“中招”體育加試政策的初衷背道而馳。

3.2 體育項目內(nèi)容枯燥、乏味

“中招”體育加試政策的實(shí)施，使得初中教學(xué)工作者將目光完全鎖定在了中考所考察的體育項目上，進(jìn)而在體育課程中開展的教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練內(nèi)容也全部是圍繞中考所考察的體育項目而進(jìn)行設(shè)定，導(dǎo)致初中體育課程出現(xiàn)了內(nèi)容枯燥、形式乏味的情況。在此基礎(chǔ)上，由于體育項目內(nèi)容枯燥、乏味，絕大部分的學(xué)生都對體育課程產(chǎn)生了“望而生畏”的情緒，以往積極參與體育課程的情緒開始在學(xué)生群體中淡化，不少學(xué)生一想到在體育課上要進(jìn)行大量的、枯燥的、反復(fù)的科目訓(xùn)練，就感覺到頭疼，甚至寧愿學(xué)習(xí)文化科目也不愿意參與體育課程。“中招”體育加試政策的實(shí)施，在一定程度上導(dǎo)致初中體育課程教學(xué)的趣味性嚴(yán)重下降，致使學(xué)生逐漸失去體育課程的參與熱情。

3.3 違反青少年身體發(fā)育規(guī)律

在青少年時期，個人身體健康的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，而不是一步到位、一蹴而就的。“中招”體育加試政策實(shí)施后，初中學(xué)校開始突擊式地進(jìn)行學(xué)生體能鍛煉，在短時間內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行超過其體能負(fù)荷的大量訓(xùn)練，以滿足中考體育考核的要求。從實(shí)際情況來看，這一做法和青少年身體發(fā)育的基本規(guī)律相違背。片面追求升學(xué)率，片面以中考體育考核指標(biāo)為體育課程目標(biāo)的做法，使得初中體育課程淪為了幫助學(xué)生達(dá)到中考體育考查標(biāo)準(zhǔn)的工具，突擊式的體育課程訓(xùn)練方式，使得學(xué)生在體育課程中的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)一升再升，不僅違背了“中招”體育加試政策的初衷，也導(dǎo)致一些學(xué)生在大負(fù)荷的訓(xùn)練中出現(xiàn)身體損傷，給學(xué)生的健康成長帶來不利影響。

4 對策與建議

鑒于當(dāng)前“中招”體育加試帶來的多方面不利影響，為了推動“中招”體育加試政策達(dá)到其應(yīng)有的效果，在此提供幾點(diǎn)可行的對策和建議，供參考。一方面，要科學(xué)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，在堅持初中基本教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將“中招”體育加試項目合理納入初中階段的教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，明確“中招”體育加試項目在初中階段教學(xué)結(jié)構(gòu)中的角色和定位，將“中招”體育加試項目作為初中課堂理論知識教學(xué)的適當(dāng)補(bǔ)充，為其分配適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比重。另一方面，要科學(xué)設(shè)置“中招”體育加試項目的考查內(nèi)容，根據(jù)初中生的身體特點(diǎn)、體能狀況，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的運(yùn)動理念，將“中招”體育加試項目的考查內(nèi)容、考查方式、考查標(biāo)準(zhǔn)以及訓(xùn)練方法等進(jìn)行細(xì)化規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉，達(dá)到鍛煉身體的良好效果，避免訓(xùn)練方式不科學(xué)或者訓(xùn)練強(qiáng)度過大導(dǎo)致學(xué)生身體健康的損害。除此之外，要對初中學(xué)校管理者和體育教育工作者進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和良好約束，使其從長遠(yuǎn)的角度認(rèn)識到“中招”體育加試的真正目的所在，真正在體育課程的開展過程中以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的感受，增進(jìn)學(xué)生的身體健康程度，避免其一味采取應(yīng)試教育的慣用套路，導(dǎo)致“中招”體育加試的效果大打折扣。

5 結(jié) 語

從實(shí)際情況來看，自“中招”體育加試政策實(shí)施以來，所取得的效果是利大于弊的，其基本的政策導(dǎo)向仍然是正確的。目前所需要做好的工作，是在科學(xué)分析“中招”體育加試所產(chǎn)生弊端原因的基礎(chǔ)上，采用政策調(diào)整、宣傳教育、教師考核、樹立典范等方式，針對性地對“中招”體育加試的弊端進(jìn)行改善，使得“中招”體育加試可以以一個更加合理的姿態(tài)融入到初中教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，真正推動初中生提升體育鍛煉熱情，提升身體基本素質(zhì)，推動初中教育工作者認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動初中階段素質(zhì)教育的全面、快速發(fā)展。

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G807.3

A

1674-151X（2017）04-007-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.004

投稿日期：2017-02-15

鄭佩敏（1993—），碩士。研究方向：學(xué)校體育學(xué)。