楊 麗，伊美霞

（阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 阿克蘇 843000）

參與式教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革中的研究

楊 麗，伊美霞

（阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 阿克蘇 843000）

目的 為提高?？粕m應(yīng)社會(huì)的能力及培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才，探討參與式教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的效果。方法 選擇我校2015屆護(hù)理系兩個(gè)班級(jí)，隨機(jī)將其中一個(gè)班級(jí)作為參照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法；另一個(gè)班級(jí)作為研究組，采用參與式教學(xué)法。對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)本組所采用教學(xué)方法的滿意度以及對(duì)帶教教師的滿意度進(jìn)行比較。結(jié)果 研究組學(xué)生的理論考試成績(jī)與實(shí)踐考試成績(jī)均高于參照組（P＜0．05）；研究組學(xué)生對(duì)本組所采用教學(xué)方法的滿意度及對(duì)帶教教師的滿意度也高于參照組（P＜0．05）。結(jié)論 在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)法，能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)教學(xué)的滿意度，能使學(xué)生快速掌握理論知識(shí)與臨床技能。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；參與式教學(xué)法；教學(xué)改革

參與式教學(xué)法是指由教師提供案例，并以恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生帶入案例情景中模擬臨床操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。其核心是充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的作用，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，從而增加師生互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果[1]。隨著護(hù)理教育改革的不斷推進(jìn)，參與式教學(xué)法已普遍應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中，收到了良好的教學(xué)效果。為進(jìn)一步了解參與式教學(xué)法的應(yīng)用效果，結(jié)合我校實(shí)際情況，主要對(duì)2015屆護(hù)理系兩個(gè)班級(jí)87名?？茖W(xué)生進(jìn)行研究，現(xiàn)整理報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選擇我校2015屆護(hù)理系兩個(gè)班級(jí)，隨機(jī)將其中一個(gè)班級(jí)作為參照組（43名學(xué)生），采用傳統(tǒng)教學(xué)法；另一個(gè)班級(jí)作為研究組（44名學(xué)生），采用參與式教學(xué)法。參照組中女40人，男3人；年齡18～21歲，平均年齡（19．2±1．0）歲。研究組中女42人，男2人；年齡18～22歲，平均年齡（19．7±1．1）歲。兩組學(xué)生的一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。

1.2 研究方法

兩組都選用相同教材，授課教師、課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、授課進(jìn)度及教學(xué)大綱均相同，課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)和期末考試內(nèi)容、時(shí)間、方法一致。

1.2.1 參照組方法 采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即在實(shí)際教學(xué)中以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔。教師根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃完成理論教學(xué)，之后按照“教師演示—學(xué)生模擬練習(xí)—教師指導(dǎo)”的模式開展實(shí)踐教學(xué)。

1.2.2 研究組方法 采用參與式教學(xué)法，即在實(shí)際教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)[2]，具體過程如下：（1）理論教學(xué)：在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上介紹國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)與方法，拓寬學(xué)生知識(shí)面；同時(shí)組織學(xué)生演講，每節(jié)課安排1～2名，時(shí)間約為5分鐘，以此促使學(xué)生理解與掌握相關(guān)知識(shí)。（2）實(shí)踐教學(xué)：采用以分組角色扮演、情景模擬為主的教學(xué)模式，教師講授操作步驟與注意事項(xiàng)后進(jìn)行示范操作，然后組織學(xué)生操作，由教師點(diǎn)評(píng)，接著模擬臨床環(huán)境，讓學(xué)生分別扮演患者和護(hù)理人員，從而讓學(xué)生真正掌握操作技巧，培養(yǎng)臨床思維，提高動(dòng)手能力及護(hù)患溝通能力。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)本組所采用教學(xué)方法的滿意度以及對(duì)帶教教師的滿意度進(jìn)行調(diào)查。（1）學(xué)習(xí)成績(jī)：主要包括理論考試成績(jī)與實(shí)踐考試成績(jī)，滿分均為100分，60分及格。（2）對(duì)本組所采用教學(xué)方法的滿意度以及對(duì)帶教教師的滿意度采用問卷調(diào)查的方式，以百分率表示。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較

研究組學(xué)生的理論考試成績(jī)與實(shí)踐考試成績(jī)均高于參照組（P＜0．05），見表1。

表1 兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較（±s，分）

表1 兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較（±s，分）

組別參照組研究組tP理論考試成績(jī)81．2±2．6 92．1±2．7 19．174＜0．05實(shí)踐考試成績(jī)80．3±2．5 91．3±2．4 20．938＜0．05

2.2 兩組學(xué)生對(duì)本組所采用的教學(xué)方法及帶教教師的滿意度比較

97．7%的研究組學(xué)生對(duì)本組所采用的教學(xué)方法滿意，95．5%的研究組學(xué)生對(duì)帶教教師滿意；83．7%的參照組學(xué)生對(duì)本組所采用的教學(xué)方法滿意，79．1%的參照組學(xué)生對(duì)帶教教師滿意，兩組比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05），見表2。

表2 兩組學(xué)生對(duì)本組所采用的教學(xué)方法及帶教教師的滿意度比較[n（%）]

2.3 帶教教師對(duì)參與式教學(xué)方法的效果評(píng)價(jià)

根據(jù)研究組學(xué)生聽課及教學(xué)反饋情況，帶教教師對(duì)參與式教學(xué)效果滿意，且認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。

3 討論

隨著教育理念的不斷更新，不僅要求教師傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。所以，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革中，一定要靈活采用教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而取得良好的教學(xué)效果。

在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，參與式教學(xué)法可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生主動(dòng)提問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。（2）增強(qiáng)了教學(xué)效果。在參與式教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，進(jìn)而在師生互動(dòng)中完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。（3）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)積極性不高；而參與式教學(xué)注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦來獲取知識(shí)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。（4）促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。參與式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于教師來說既有壓力也有動(dòng)力，由“我想教什么”“我會(huì)教什么”轉(zhuǎn)變成“我應(yīng)教什么”“我應(yīng)怎樣教”，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、掌握教與學(xué)的規(guī)律，并且要求教師具有較高的教學(xué)水平。所以，教師不僅要統(tǒng)籌全局，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這樣才可以滿足教學(xué)要求，提高教學(xué)水平，取得理想的教學(xué)效果?？梢哉f，參與式教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著十分積極的意義[4－5]。

本次研究顯示，研究組學(xué)生的理論考試成績(jī)與實(shí)踐考試成績(jī)均高于參照組（P＜0．05）；研究組對(duì)本組所采用教學(xué)方法的滿意度和對(duì)帶教教師的滿意度均高于參照組（P＜0．05）。由此說明，參與式教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果顯著，值得推廣。

綜上所述，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中采用參與式教學(xué)法，能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。

[1]吳方化．參與式教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的應(yīng)用[J]．右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，34（5）：683－684．

[2]臧瑜，李蕾．基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)模式探析[J]．當(dāng)代護(hù)士，2016（5）：169－170．

[3]高華．行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與效果評(píng)價(jià)[D]．長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2011．

[4]林秧，葉碧容．以培養(yǎng)核心能力為本位的護(hù)理教學(xué)改革[J]．中華護(hù)理教育，2016（5）：335－338．

[5]趙婉莉．參與式教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革中的現(xiàn)象剖析與對(duì)策[J]．中華護(hù)理教育，2011（10）：42－44．

G526．5

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1671－1246（2017）04－0131－02