曲紅梅，于國偉，魁發(fā)瑞，王小恒，馬力揚

（1.西北民族大學(xué)醫(yī)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.西北民族大學(xué)附屬醫(yī)院，甘肅 蘭州 730030）

少數(shù)民族院校流行病學(xué)雙語教學(xué)效果的調(diào)查研究

曲紅梅1，于國偉1，魁發(fā)瑞2*，王小恒1，馬力揚1

（1.西北民族大學(xué)醫(yī)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.西北民族大學(xué)附屬醫(yī)院，甘肅 蘭州 730030）

為調(diào)查雙語教學(xué)在民族院校臨床本科生中的教學(xué)狀況，我們在流行病學(xué)雙語教學(xué)結(jié)束后對臨床本科生進行調(diào)查。結(jié)果顯示，雖然臨床本科生對教學(xué)效果的滿意度達到90.51%，但仍需要進一步完善教學(xué)方案，增強教學(xué)效果。

少數(shù)民族院校；流行病學(xué)；雙語教學(xué)

教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》（教高廳[2004]21號）提出“要創(chuàng)造條件在本科教育尤其是高新技術(shù)領(lǐng)域、生物技術(shù)和信息技術(shù)等專業(yè)中使用英語等外語進行教學(xué)”[1]。隨著國際交流的日益增多，對醫(yī)學(xué)生專業(yè)英語水平與對外交流能力的要求也逐漸提高。

流行病學(xué)是研究人群中疾病與健康狀況的分布及其影響因素，研究如何防治疾病及促進健康的策略和措施的科學(xué)[2]。流行病學(xué)雙語教學(xué)的目標(biāo)定位之一是用外語進行教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用外語的能力，增加學(xué)生運用外語的機會，使學(xué)生更為有效地了解世界和參與國際交流與競爭。國際交流的主要語言是英語，所以流行病學(xué)雙語教學(xué)的開展是非常必要的。我校是一所綜合性的民族大學(xué)，醫(yī)學(xué)院肩負著培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)藥人才的艱巨任務(wù)。近年來，隨著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟和醫(yī)療條件的日益發(fā)展，需要越來越多的醫(yī)藥人才與國際接軌。2007年我校開始開展流行病學(xué)雙語教學(xué)，到目前已有9年時間，為進一步增強雙語教學(xué)的效果，了解學(xué)生對雙語教學(xué)的需求，我們在流行病學(xué)雙語教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生展開問卷調(diào)查，現(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取2011級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)334人、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)56人，共計390名學(xué)生為研究對象。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的流行病學(xué)均為48學(xué)時，其中理論36學(xué)時，實驗12學(xué)時。授課教師多為有留學(xué)背景且專業(yè)基礎(chǔ)扎實、英語基礎(chǔ)好的教師。教師結(jié)合《Medical Epidemiology》《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的流行病學(xué)部分制作PPT。

1.2 調(diào)查方法和內(nèi)容

在2014年12月流行病學(xué)課程結(jié)束時發(fā)放調(diào)查問卷，當(dāng)場填寫回收，檢查核對無誤后對結(jié)果進行整理分析。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的一般情況、英語水平、對流行病學(xué)雙語教學(xué)效果的評價、授課建議等。

1.3 教學(xué)改革措施

主要包括：（1）教材改革：使用英文PPT；（2）教學(xué)方式改革：采用中英文雙語教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平，使學(xué)生對流行病學(xué)的英語專業(yè)詞匯更加熟悉；（3）按照臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱要求制作全英文PPT。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用Excel2007錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS18.0進行統(tǒng)計學(xué)分析。

2 結(jié)果

發(fā)放問卷390份，收回有效問卷390份，有效問卷回收率為100%。

2.1 研究對象的一般情況（見表1）

表1 研究對象的一般情況

2.2 學(xué)生的英語水平和英語四六級通過情況（見表2）

表2 學(xué)生的英語水平和英語四六級通過情況

2.3 學(xué)生對流行病學(xué)雙語教學(xué)效果的評價（見表3）

表3 學(xué)生對流行病學(xué)雙語教學(xué)效果的評價

2.4 學(xué)生對雙語教學(xué)的建議

對于雙語教學(xué)，學(xué)生建議減少上課內(nèi)容、減慢上課速度、降低難度、加大課量等。

3 討論

3.1 學(xué)生對流行病學(xué)雙語教學(xué)效果的評價總體較好

學(xué)生對流行病學(xué)雙語教學(xué)很滿意和基本滿意的占90.51%，不滿意的占9.49%；91.28%的人認為雙語教學(xué)能提高和基本能提高英語水平，8.72%的人認為不能提高英語水平，說明雙語教學(xué)方法及內(nèi)容是學(xué)生易于接受的。從學(xué)生對雙語教學(xué)的反饋來看，認同英文板書中文授課的182人，占46.67%；認同中文板書英文授課的占36.41%；認同英文板書英文授課的占16.92%。說明學(xué)生更樂于接受英文板書中文授課的雙語教學(xué)方式，這與朱旭等[3]的調(diào)查結(jié)果一致，同時也反映了英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的要求。目前我們上課的方式英文和中文各占50%，教師在上課過程中先用英文講授，再用中文教授，對于難點和重點內(nèi)容用中文重復(fù)，對于學(xué)生較難理解的部分，靈活多變地調(diào)整雙語授課的比例。

通過此次調(diào)查可知，我們應(yīng)把握好雙語授課的比例，針對學(xué)生的英語水平合理分配英語授課的比例，在教學(xué)過程中及時了解學(xué)生的反饋意見，以循序漸進的教學(xué)方式逐步增加英語授課的比例，從而提高教學(xué)效率。

3.2 進行流行病學(xué)雙語教學(xué)前，采取措施提高學(xué)生的英語水平

雙語教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生英語基礎(chǔ)不過關(guān)必然影響雙語教學(xué)的質(zhì)量。通過調(diào)查可知，75.13%的學(xué)生認為自己的英語水平一般，4.62%的學(xué)生認為自己的英語水平好，20.26%的學(xué)生認為自己的英語水平中等；英語四級通過率為28.21%，英語六級通過率僅為5.64%，未通過英語四六級的有258人，占66.15%。民族院校招生面向全國少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生多來自偏遠落后地區(qū)，英語基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生在高中才開始學(xué)習(xí)英語，從四六級通過率來看，遠遠低于其他醫(yī)學(xué)院校[4-5]。然而，少數(shù)民族學(xué)生有吃苦耐勞的精神，盡管有些學(xué)生外語基礎(chǔ)差，但他們刻苦好學(xué)。所以教師要充分考慮英語基礎(chǔ)這個因素，需要在備課過程中投入大量精力，閱讀多本相關(guān)的原版教材，并通過網(wǎng)絡(luò)借鑒國外授課講義和有關(guān)圖片；同時要在授課過程中照顧大多數(shù)學(xué)生，把握雙語教學(xué)中英文授課的比例，對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生做好課前輔導(dǎo)，使少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生能夠充分掌握本課程的知識。要進行雙語教學(xué)，學(xué)生就必須具備一定的英語詞匯量。醫(yī)學(xué)英語這門課程有一定的構(gòu)詞法，如前綴、后綴，可為流行病學(xué)雙語教學(xué)提供支持。我校醫(yī)學(xué)英語在第二學(xué)年開課，而流行病學(xué)在第三學(xué)年開課，這就為流行病學(xué)雙語教學(xué)奠定了醫(yī)學(xué)詞匯基礎(chǔ)。

3.3 在雙語教學(xué)過程中采取多種方法增強教學(xué)效果

雙語教學(xué)對師生來說都增加了難度[6]。在雙語教學(xué)過程中，合理制作雙語課件很重要，它有利于學(xué)生理解相關(guān)知識。我們可采取提前發(fā)放英語學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生預(yù)習(xí)及中英文對照的形式進行授課；還可在上課過程中采用重點和難點用漢語重復(fù)、使用肢體語言等教學(xué)方法來加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解。雙語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生更好地理解醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯，及時了解國際醫(yī)學(xué)發(fā)展動態(tài)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)到最新的前沿知識，無障礙地進行國際交流與合作。然而，雙語教學(xué)畢竟不是外語課，教師要明確雙語教學(xué)的目標(biāo)，把握雙語教學(xué)的原則，用教學(xué)語言來促進學(xué)生外語能力發(fā)展，最終要讓學(xué)生掌握流行病學(xué)專業(yè)知識點，不能一味強調(diào)語言能力卻降低了課程或整個學(xué)科的教學(xué)效果[1]。

3.4 根據(jù)學(xué)生反饋來完善教學(xué)方案

在此次調(diào)查中，學(xué)生提出如下建議：減少上課內(nèi)容、減慢上課速度、降低難度、加大課量等。這也提示我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案，選擇正確的教學(xué)方法及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進度，通過了解學(xué)生在雙語教學(xué)中的困難，制訂近期計劃及長期目標(biāo)，有針對性地、循序漸進地解決問題，幫助學(xué)生克服畏難心理，使其自覺投入到雙語教學(xué)中。

4 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生雖然對流行病學(xué)雙語教學(xué)效果的滿意度較高，但因為學(xué)生的英語水平參差不齊，故部分學(xué)生在雙語學(xué)習(xí)中有困難。在今后的教學(xué)中我們將逐步完善教學(xué)方案，增強教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的少數(shù)民族醫(yī)學(xué)人才。

[1]宋曼殳，肖忠新，王嵬，等.高等醫(yī)學(xué)院校流行病學(xué)雙語教學(xué)方法初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010（8）：830-833.

[2]李立明.流行病學(xué)[M].6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

[3]朱旭，鄧靜，曾華，等.流行病學(xué)雙語教學(xué)改革效果評價[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012（23）：135-137.

[4]王國萍，常文軍，蘇彤，等.流行病學(xué)全英文授課的調(diào)查與分析[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013（3）：299-302.

[5]謝娟，劉新民.流行病學(xué)雙語教學(xué)的實施及效果調(diào)查[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（29）：88-89.

[6]李杏莉，譚紅專.醫(yī)學(xué)本科生流行病學(xué)雙語教學(xué)的實踐與思考[J].實用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2008（4）：1282.

（*通訊作者：魁發(fā)瑞）

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1671-1246（2017）02-0112-02

西北民族大學(xué)2012年精品課程建設(shè)項目（12JPKC-16705924）；西北民族大學(xué)2012年預(yù)防醫(yī)學(xué)課程雙語化與國際化教育改革研究實踐（12SYJG-16706647）