張 霞，劉曉雨，張 俐

（1.四川宜賓學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院，四川 宜賓 644000；2.第三軍醫(yī)大學(xué)西南醫(yī)院，重慶 400038；3.第三軍醫(yī)大學(xué)，重慶 400038）

將軍人心理教育訓(xùn)練納入任職教育的必要性與實(shí)踐研究

張 霞1，劉曉雨2，張 俐3*

（1.四川宜賓學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院，四川 宜賓 644000；2.第三軍醫(yī)大學(xué)西南醫(yī)院，重慶 400038；3.第三軍醫(yī)大學(xué)，重慶 400038）

目的 探究將軍人心理教育訓(xùn)練納入任職教育的必要性和實(shí)踐效果，為軍隊(duì)開展納入軍人心理教育訓(xùn)練的任職教育提供參考。方法 對(duì)來自不同基層部隊(duì)的31名軍人進(jìn)行一個(gè)月的心理教育訓(xùn)練，然后問卷調(diào)查將軍人心理教育訓(xùn)練納入任職教育的必要性和效果。結(jié)果 100.00%的軍人認(rèn)為將軍人心理教育訓(xùn)練納入任職教育必要和非常必要，參訓(xùn)后能獨(dú)立對(duì)他人實(shí)施心理教育訓(xùn)練的軍人從29.03%上升至100.00%。結(jié)論 將軍人心理教育訓(xùn)練納入任職教育是必要且有效的，能為部隊(duì)培養(yǎng)從事這項(xiàng)工作的骨干，為提升軍人心理健康水平和戰(zhàn)斗力保駕護(hù)航。

軍人；心理教育訓(xùn)練；任職教育

中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）提出，深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系[1，2]?！稕Q定》為軍隊(duì)院校任職教育指明了方向。任職教育是以大學(xué)后教育為基礎(chǔ)、以崗位任職需求為牽引、以能力培養(yǎng)為核心的教育，是軍隊(duì)院校教育工作的重要組成部分。軍隊(duì)任職教育是為了讓軍人獲得適應(yīng)某工作崗位的專業(yè)知識(shí)及技能而進(jìn)行的專門教育，其教學(xué)周期短、節(jié)奏快、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)提高參訓(xùn)軍人專項(xiàng)能力及技能，突出培養(yǎng)解決任職崗位實(shí)際問題能力。軍人心理教育訓(xùn)練是利用心理學(xué)原理，結(jié)合部隊(duì)實(shí)際情況，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)軍人優(yōu)良心理素質(zhì)的一系列活動(dòng)。心理教育訓(xùn)練能培養(yǎng)軍人勇敢、大膽、堅(jiān)定、頑強(qiáng)、沉著、果斷、機(jī)敏和堅(jiān)韌等良好心理品質(zhì)，提高軍人面對(duì)各種困難、險(xiǎn)情和戰(zhàn)斗環(huán)境的心理適應(yīng)及心理承受能力，增強(qiáng)抵抗心理攻擊能力，提高心理素質(zhì)和活動(dòng)能力，提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。因此，將軍人心理教育訓(xùn)練納入任職教育尤為重要。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

整群抽取某軍校任職教育班31名軍人進(jìn)行心理教育訓(xùn)練，并對(duì)其心理教育訓(xùn)練的必要性和成效進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷31份，收回有效問卷31份，有效回收率為100.00%。軍人年齡為24～47歲，平均年齡（31.74±6.51）歲。其中男性19人，年齡為24～47歲，平均年齡（30.95±6.70）歲；女性12人，年齡為24～44歲，平均年齡（33.00±6.25）歲。

1.2 方法

對(duì)來自全軍31個(gè)單位的31名軍人進(jìn)行為期一個(gè)月（4周）的以心理教育訓(xùn)練實(shí)操技能為主的任職教育，其課程安排、目的、內(nèi)容和學(xué)時(shí)見表1。每周學(xué)習(xí)5天，每天8學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)40分鐘，共計(jì)160學(xué)時(shí)（包括每周五下午的黨團(tuán)活動(dòng)共16學(xué)時(shí)和課程后與學(xué)員交流溝通的“散伙”總結(jié)會(huì)共4學(xué)時(shí)）。在學(xué)員學(xué)習(xí)兩周后，讓其設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊（每個(gè)模塊包括5個(gè)專題訓(xùn)練活動(dòng)）的心理教育訓(xùn)練方案，教員與學(xué)員一起修訂方案。每位學(xué)員按照修訂好的方案，借助前面所學(xué)知識(shí)和技術(shù)對(duì)新兵實(shí)施這兩個(gè)模塊的心理教育訓(xùn)練。這兩個(gè)模塊的心理教育訓(xùn)練被安排在第三周和第四周，目的是將前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐及應(yīng)用。在培訓(xùn)一個(gè)月后，自擬半封閉式問卷，對(duì)31名參訓(xùn)軍人一般情況及任職教育的效果和必要性進(jìn)行調(diào)查，見表2。

表1 將軍人心理教育訓(xùn)練納入任職教育的課程安排、目的、內(nèi)容和學(xué)時(shí)

表2 問卷調(diào)查結(jié)果[n（%）]

2 結(jié)果

2.1 參訓(xùn)前軍人一般情況

從表2可以看出，沒有心理咨詢師執(zhí)照的軍人占61.29%，有二級(jí)、三級(jí)心理咨詢師執(zhí)照的各占19.35%；參訓(xùn)前沒有參加過心理培訓(xùn)的占61.29%，參加過培訓(xùn)的僅占38.71%。提示軍隊(duì)心理培訓(xùn)工作較為薄弱，亟待加強(qiáng)。

參訓(xùn)前，沒有參加過心理教育訓(xùn)練的占64.52%，沒有對(duì)他人實(shí)施過心理教育訓(xùn)練的占87.10%，完全能對(duì)他人實(shí)施心理教育訓(xùn)練的僅1人?？梢?，軍人心理教育訓(xùn)練是當(dāng)前急需推進(jìn)的工作。

2.2 將軍人心理教育訓(xùn)練納入任職教育的成效

參訓(xùn)前，只有1人（3.23%）完全能對(duì)他人實(shí)施心理教育訓(xùn)練，8人（25.81%）可以對(duì)他人實(shí)施心理教育訓(xùn)練，22人（70.97%）不能對(duì)他人實(shí)施心理教育訓(xùn)練；參訓(xùn)后，100.00%的學(xué)員完全能和可以對(duì)他人實(shí)施心理教育訓(xùn)練（見圖1）?？梢?，將軍人心理教育訓(xùn)練納入任職教育有成效，達(dá)到了預(yù)期目的。

圖1 參訓(xùn)前后軍人心理教育訓(xùn)練能力比較

2.3 將軍人心理教育訓(xùn)練納入任職教育的重要性

從調(diào)查結(jié)果看，100.00%的參訓(xùn)軍人認(rèn)為這個(gè)任職教育繼續(xù)辦下去是非常有必要和必要的。從問卷的開放式問題（通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，你的收獲是？）的回答可知，參訓(xùn)軍人在這次任職教育中既掌握了心理教育訓(xùn)練理論和方法，又提升了實(shí)際操作能力，還拓展了他們回部隊(duì)后心理服務(wù)工作思路和方法，并促使他們立志在各自單位將心理教育訓(xùn)練開展起來，完成從無到有、從少到多、從零星到常態(tài)化、從粗到細(xì)的穩(wěn)步增長和逐步完善，以期為軍人心理健康保駕護(hù)航。此外，參訓(xùn)軍人還在這次培訓(xùn)中完善了個(gè)性，培養(yǎng)了能力，增強(qiáng)了自信，提升了自己的心理健康水平。

3 討論

軍人的職業(yè)特殊性使他們承受著比常人更大的生理和心理壓力，這就需要軍人有較高的心理健康水平，以抵御高壓力對(duì)心身的損傷。心理教育訓(xùn)練能提升軍人心理健康水平，促進(jìn)優(yōu)良人格、品質(zhì)的形成與自我和諧，緩解負(fù)性情感和焦慮，改善應(yīng)對(duì)挫折的方式[3～6]。心理素質(zhì)良好的軍人能承受嚴(yán)酷、激烈的訓(xùn)練和作戰(zhàn)等軍事活動(dòng)帶來的巨大心理壓力，排除不利的心理干擾，從而做出正確的決策[6，7]。心理教育訓(xùn)練作為促進(jìn)心理健康、預(yù)防各種心理問題發(fā)生、保障各項(xiàng)軍事任務(wù)順利完成、提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要途徑，在我軍較為薄弱，究其原因是從事心理教育訓(xùn)練的人員不足且大多未接受過正規(guī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其在心理教育訓(xùn)練中不能游刃有余[8，9]。因此，將軍人心理教育訓(xùn)練納入任職教育尤為重要。

綜上所述，經(jīng)過系統(tǒng)的心理教育訓(xùn)練，參訓(xùn)軍人均能較好地掌握這門專業(yè)技能，并能在實(shí)踐中很好地應(yīng)用，有些學(xué)員甚至能駕輕就熟地將學(xué)到的不同模塊的心理教育訓(xùn)練內(nèi)容重新組合運(yùn)用。當(dāng)然這項(xiàng)任職教育仍有有待提升的空間，一方面，在問卷調(diào)查中，學(xué)員希望延長培訓(xùn)時(shí)間，并增加對(duì)他人實(shí)施心理教育訓(xùn)練（實(shí)踐）的次數(shù)；另一方面，外軍的任職教育分為初、中、高級(jí)3個(gè)層次，歷時(shí)6、9～12、12～36個(gè)月，且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性[10]，鑒于此，在今后納入軍人心理教育訓(xùn)練的任職教育課程中可以適當(dāng)增加培訓(xùn)時(shí)間和實(shí)踐次數(shù)。

[1]中共中央.中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-11-16.

[2]章春野.對(duì)任職教育院校教學(xué)模式改革的思考[J].軍隊(duì)政工理論研究，2014，15（1）：104-107.

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（*通訊作者：張俐）

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1671-1246（2017）03-0021-03

注：本文系國家社會(huì)科學(xué)基金（13GJ003-112）