高慧

摘 要：文章針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，著重論述了簡(jiǎn)筆畫是英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單而又高效的教學(xué)手段這一觀點(diǎn)。文章從簡(jiǎn)筆畫能培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思考的能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間、幫助學(xué)生理解記憶以及幫助教師樹(shù)立良好的自我形象五個(gè)方面闡述了簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫；教學(xué)手段；英語(yǔ)課堂

所謂簡(jiǎn)筆畫就是以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫。由于小學(xué)生是通過(guò)形象、色彩等來(lái)思維的，所以適當(dāng)使用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，簡(jiǎn)筆畫不失為英語(yǔ)教學(xué)中的一種簡(jiǎn)單、高效的教學(xué)手段。

一、培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思考的能力

小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，很多時(shí)候依賴于母語(yǔ)。為了讓學(xué)生直接用英語(yǔ)思考，簡(jiǎn)筆畫是極好的方法之一。多年來(lái)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，如當(dāng)我教pen、pencil、ruler等這類單詞時(shí)，可以出示實(shí)物，那么學(xué)生就會(huì)在腦子里把這類單詞和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。我在教elephant，tiger，lion等一類單詞時(shí)，不可能把這些實(shí)物帶進(jìn)教室，此時(shí)我就隨手在黑板上畫出它們的簡(jiǎn)筆畫來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)形象的簡(jiǎn)筆畫和詞匯建立聯(lián)系，以脫離對(duì)母語(yǔ)的依賴，當(dāng)學(xué)生看到栩栩如生的動(dòng)物們?cè)谖业氖窒聨坠P而成，就興趣盎然。不僅使學(xué)生理解了單詞的意思，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生直接用英語(yǔ)思考的能力。

二、易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生的注意力不集中，但好奇心與記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以把枯燥的單詞、對(duì)話配上繪畫，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生在黑板上看到逼真的繪畫，加深他們的記憶。如在教學(xué)季節(jié)的單詞和句子時(shí)，我在黑板上巧妙地運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫。講授單詞Spring時(shí)，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫了小河、流水、垂柳以及燕子，學(xué)生看到這么栩栩如生的畫面，頓時(shí)會(huì)興趣盎然。我問(wèn)學(xué)生：Which season？學(xué)生會(huì)異口同聲地告訴我：春天。接下來(lái)教學(xué)單詞Spring，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)意去接受。繼續(xù)利用這個(gè)簡(jiǎn)筆畫，問(wèn)學(xué)生：Do you like Spring？ 得到學(xué)生肯定回答后，我接著問(wèn)：Why？學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答我：可以野餐、可以放風(fēng)箏等，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行了句子的操練。從詞到句，從句到對(duì)話，水到渠成，就是由一個(gè)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生輕而易舉地掌握了相關(guān)的詞句。

三、可節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間

在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)少量文字、符號(hào)、圖形（簡(jiǎn)筆畫）再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣在很大程度上代替了繁冗的語(yǔ)言說(shuō)明，有效地節(jié)省了時(shí)間。如在教學(xué)“向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)”時(shí)，我就用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)的標(biāo)識(shí)，學(xué)生一目了然，很快學(xué)會(huì)了turn right和turn left。再如我在教學(xué)warm、hot、cool和cold這樣幾個(gè)抽象的詞時(shí)，我還是用了簡(jiǎn)筆畫，我在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)易溫度計(jì)，再標(biāo)上刻度，40℃、20℃、10℃和-10℃，讓學(xué)生說(shuō)這樣的溫度下自己的感受，這樣教師不要多花時(shí)間進(jìn)行講解，學(xué)生便能輕松接受這幾個(gè)抽象的單詞。教師可把省下來(lái)的時(shí)間做鞏固訓(xùn)練或開(kāi)展其他的活動(dòng)。

四、幫助學(xué)生理解記憶

人腦對(duì)圖像的記憶力要比對(duì)文字的記憶力強(qiáng)很多，且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分利用簡(jiǎn)筆畫為教學(xué)服務(wù)，用圖像來(lái)幫助學(xué)生理解記憶，用明快的直觀畫展示在學(xué)生面前，加上確切的語(yǔ)言描述，使學(xué)生很快就理解了，并且經(jīng)久難忘。如我在教公共標(biāo)識(shí)“No smoking”時(shí)，我在黑板上畫了一個(gè)圓，在圓里畫了一支冒煙的煙，再打上一根斜線，這給學(xué)生的感覺(jué)形象、直觀，再來(lái)教授“No smoking”，學(xué)生會(huì)恍然大悟，知道“禁止吸煙”英文就是“No smoking”。總之，在教學(xué)中用直觀形象的簡(jiǎn)筆畫，對(duì)一些很抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化處理，有利于提高學(xué)生的理解和記憶效果。

五、有利于樹(shù)立教師自我形象

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“假如你的工作，學(xué)問(wèn)和成績(jī)都很出色，那你盡管放心，他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你?！边@就說(shuō)明，教師必須具有扎實(shí)的基本功，來(lái)樹(shù)立自我形象，使自己的一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的影響。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你的教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)你在黑板上隨手畫一個(gè)形象、逼真的簡(jiǎn)筆畫時(shí)，學(xué)生會(huì)很驚奇，繼而轉(zhuǎn)化為崇拜；如果一個(gè)學(xué)生崇拜一個(gè)老師，那這個(gè)學(xué)生一定會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科，你還擔(dān)心他學(xué)不好嗎？因此，教師不可忽視表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，應(yīng)盡可能地展現(xiàn)自我的才能。

總之，簡(jiǎn)筆畫是一種簡(jiǎn)單、便捷、高效的教學(xué)手段，寥寥幾筆簡(jiǎn)筆畫能創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶，從而增加小學(xué)英語(yǔ)課堂的藝術(shù)魅力，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

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