龔麗琴

摘 要：著名教育家朱永新教授說：“生活的味道越濃，教育的意義就越大，堅(jiān)持下去就會(huì)產(chǎn)生奇跡?！睘榇?，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)英語(yǔ)課堂中更好地踐行新課程理念，提高教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，使英語(yǔ)教學(xué)生活化，使學(xué)生學(xué)會(huì)高效思考、學(xué)會(huì)快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：尋找；感受；英語(yǔ)；生活

教育家杜威說過：“教育即生活?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言源于學(xué)生的周邊生活環(huán)境，而生活環(huán)境是運(yùn)用語(yǔ)言交流的沃土。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程要聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一種講英語(yǔ)的情境，組織學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)與思考，使學(xué)生感受到英語(yǔ)存在于生活之中，感悟英語(yǔ)的無處不在，讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)與活力。

一、英語(yǔ)教學(xué)源于生活

（1）在日常生活中尋找英語(yǔ)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可從生活實(shí)際入手，選擇讓學(xué)生親切、自然、淺顯易懂的教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)字母時(shí)可以播放一些自己在生活中拍攝來的照片：洗手間WC，肯德基KFC，停車場(chǎng)的標(biāo)識(shí)P等，讓學(xué)生大聲說出這些字母，感受到它們?cè)谏钪袩o處不在。教學(xué)單詞時(shí)可以聯(lián)系生活中，如用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，舉起鉛筆教學(xué)pencil，拿著香蕉教學(xué)banana等。還可以讓學(xué)生自己去搜集生活中的英語(yǔ)，如薯片盒上的chips，運(yùn)動(dòng)服上的sport等。教師也可以進(jìn)行有效的擴(kuò)展與延伸，課堂中要適時(shí)地提醒學(xué)生留心豐富多彩的生活，尋找并學(xué)習(xí)生活中的英語(yǔ)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不局限于課堂中。如教學(xué)“外出旅游”這一板塊，小學(xué)教材中的原材料較單調(diào)，與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活情況適當(dāng)?shù)卦黾訒疽酝獾闹R(shí)，尋找他們感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在新鮮感中快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（2）在日常生活情境中學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教科書中的內(nèi)容豐富多彩，而且有生動(dòng)形象的插圖，讓學(xué)生在生活化的情境中習(xí)得英語(yǔ)，并能靈活地在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，從中感受英語(yǔ)的魅力與趣味性。例如，教學(xué)閩教版英語(yǔ)第二冊(cè)中的Birthday這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的生日Party，制作了一頂紙制的圓錐形的生日帽，還準(zhǔn)備了一些禮物和一個(gè)小蛋糕。利用課件播放背景音樂，大家齊唱生日歌并向Sally祝賀生日。首先教師與學(xué)生一起表演課文內(nèi)容，在遞禮物的同時(shí)說This is a present for you.與多位同學(xué)演示后，再播放課件內(nèi)容。然后在學(xué)生掌握了這些句型后進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中活用所學(xué)知識(shí)，讓英語(yǔ)在生活中隨處可用，使學(xué)生的求知欲油然而生。

二、英語(yǔ)教學(xué)貼近于生活

“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币蒙鷦?dòng)的生活情境來演繹文本，以文本對(duì)話，賦予文本以生命活力。基于此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要采用靈活多樣，創(chuàng)造貼近學(xué)生實(shí)際的教育活動(dòng)，調(diào)控課堂、駕馭課堂，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生生活，從而讓英語(yǔ)課堂教學(xué)源于生活、服務(wù)于生活。

（1）讓游戲活動(dòng)融入課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是游戲，而游戲是小學(xué)生最樂意接受和最喜歡參與的一種活動(dòng)。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)巧妙適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是枯燥乏味的，獲得輕松愉快的情感體驗(yàn)。例如，在課堂上玩“大轉(zhuǎn)盤”游戲來操練新學(xué)句型，讓學(xué)生用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方式，來選擇誰(shuí)是發(fā)問者，這樣把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生自己，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。再比如游戲“Who is missing？”教師一邊快速抽取單詞卡片一邊問“Who is missing？”讓學(xué)生觀察、想象、判斷并猜測(cè)，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的單詞，又豐富了學(xué)生的想象能力。 “Guessing game”由教師帶領(lǐng)學(xué)生猜過渡到生生互動(dòng)，增強(qiáng)了趣味性。多樣化的游戲使課堂氣氛愉悅、熱烈，真正達(dá)到了“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”的目的。如在教學(xué)“The parts of the body”這一單元時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起做Touch游戲，教師發(fā)出指令，學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊重復(fù)身體部位的名稱。如，當(dāng)老師說“Touch your nose”，學(xué)生一邊指著自己的鼻子一邊說“Nose，nose，this is my nose.Touch，touch，touch my nose.”通過游戲活動(dòng)，學(xué)生的聽力得到了強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固了新知識(shí)，挖掘了學(xué)習(xí)潛能，內(nèi)心充滿著求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)展了思維。

（2）讓角色扮演內(nèi)化語(yǔ)言。在實(shí)際生活中讓學(xué)生用自己所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話表演，把英語(yǔ)課堂融于真實(shí)的生活中，讓英語(yǔ)教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)生活處處有英語(yǔ)，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的水平。例如，在教第一冊(cè)“Family”一課時(shí)，這一課是對(duì)家庭成員名稱的學(xué)習(xí)，這些單詞雖然比較抽象，但也不難，課前教師讓學(xué)生每人帶一張全家福照片，讓同學(xué)們自己對(duì)照照片中的人物一一介紹，然后，教師再把他們一一用英語(yǔ)表達(dá)出來，再板書在黑板上讓學(xué)生看，接著請(qǐng)他們同桌之間相互用英語(yǔ)介紹，并且互相糾正錯(cuò)誤，最后請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)表演示范，通過反復(fù)的操練，學(xué)生很快地記住了本課的關(guān)鍵句型Who is he/she？He /She is my father /mother/brother/sister/grandpa/grandma.學(xué)生也很輕松地掌握了有關(guān)家庭成員的英語(yǔ)名稱。這樣的活動(dòng)，使生詞得到了鞏固，現(xiàn)實(shí)生活與書本知識(shí)得到了有機(jī)結(jié)合。仔細(xì)觀察生活，處處留心就是學(xué)問。

三、英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于生活

生活中處處都有精彩的教學(xué)資源，是學(xué)生的生命成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)課堂。因此，英語(yǔ)課堂應(yīng)該是師生情感的交流過程，是心靈碰撞的過程。

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。英語(yǔ)課堂應(yīng)該是師生情感的交流過程，是心靈碰撞的過程。如何營(yíng)造一個(gè)民主和諧的英語(yǔ)課堂？教師應(yīng)從生活中尋找靈感，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。例如，閩教版英語(yǔ)第一冊(cè)Unit 1 Hello的對(duì)話教學(xué)使筆者記憶猶新，學(xué)生們課堂上躍躍欲試的樣子以及課后的表現(xiàn)讓我感覺到教學(xué)的樂趣與成功。教師先用實(shí)物教學(xué)蘋果和香蕉，以課件的形式播放Miss Apple 與Miss Banana的對(duì)話，充滿好奇心的學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下很快就能朗讀了，在操練時(shí)能模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，而后爭(zhēng)著上臺(tái)戴上我準(zhǔn)備好的蘋果和香蕉的頭飾進(jìn)行表演。學(xué)習(xí)了自我介紹的句型后，教師讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，同學(xué)之間用英語(yǔ)打招呼，由于跟這些學(xué)生是初次見面，教師也參與到自由活動(dòng)中，用英語(yǔ)來認(rèn)識(shí)學(xué)生們。讓人高興的是課后學(xué)生見到自己能用英語(yǔ)打招呼Hello！ Miss Gong.各種語(yǔ)言在掌握之后只有在實(shí)際交流和運(yùn)用中才能體現(xiàn)其真正的價(jià)值?？梢?，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中大膽地使用英語(yǔ)，讓英語(yǔ)回歸到生活中。

（2）讓作業(yè)設(shè)計(jì)深化生活。用英語(yǔ)進(jìn)行人與人之間的交流與交往，用英語(yǔ)在日常生活中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)。為此，教師就必須樹立大課堂教學(xué)觀念，拓展英語(yǔ)交際范圍，優(yōu)化英語(yǔ)使用環(huán)境，讓英語(yǔ)走向生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，促進(jìn)使用英語(yǔ)生活化。比如，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張表格，讓他們用英語(yǔ)寫上自己家人的稱呼、年齡、職業(yè)、愛好等，并按要求完成表格。課后，教師還讓學(xué)生們收集一些他們感興趣的英語(yǔ)名人名言并背誦等，讓英語(yǔ)與生活融為一體，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生特別感興趣，就會(huì)積極投入，學(xué)習(xí)就不會(huì)覺得疲勞，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了思考能力，從而達(dá)到學(xué)會(huì)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去分析社會(huì)問題和解決實(shí)際問題的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活的融合。語(yǔ)言交流從生活中來，又回到學(xué)生生活中去，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，在生活中用英語(yǔ)，把英語(yǔ)與生活有機(jī)融合在一起，完全符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)他們英語(yǔ)能力和可持續(xù)發(fā)展，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終宗旨。

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