秦筱

摘 要：如何以新課程標準為依據(jù)，設計出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學作業(yè)，用來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有效提高學生數(shù)學綜合能力，應引起我們民辦學校數(shù)學教師的重視。下面就結(jié)合民辦學校的特殊性和自身在民辦學校的工作實踐，談談作業(yè)設計的有效性。

關鍵詞：民辦小學；數(shù)學作業(yè)布置；有效性

學生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。正確組織好學生作業(yè)，對培養(yǎng)學生獨立工作的能力和習慣，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義。同時，作業(yè)也是一種經(jīng)歷，是學生自我建構知識與提升人生意義的經(jīng)歷，是一種積累愉快、幸福的學習過程見證。一直以來我充分借助作業(yè)活動，設計有實效性的作業(yè)來激發(fā)學生主動探究，積極體驗，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，取得了一定的效果。

一、根據(jù)數(shù)學學科的特點，設計具有趣味性的習題

多數(shù)學生感覺數(shù)學作業(yè)單一枯燥，除了算，還是算。因此，我根據(jù)數(shù)學源于生活、高于生活的理念，設計有趣味性的作業(yè)來激發(fā)學生學習興趣。從題型多樣、方式新穎、創(chuàng)造性內(nèi)容上著手，讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。這樣一來，學生帶著好心情做作業(yè)，思維更活躍，反應更靈敏。

如教學完“乘法口訣”后，我設計了“對口令”的游戲，讓學生與學生玩、學生與家長玩。又如教學完“年、月、日”時， 把課堂上的一些概念性且需要識記的知識編成兒歌，讓學生唱?！耙?、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，七前單，八后雙”來記大小月。課后，我又設計這樣兩道現(xiàn)實性、針對性很強的作業(yè)：①你家哪些人出生在大月？哪些人出生在小月？②爸爸在2014年3月20日買了一部手機，手機保修期為2年，今天手機壞了，手機還在保修期內(nèi)嗎？這樣的習題不僅有趣，而且給抽象嚴謹?shù)臄?shù)學增添了濃重的情感教育。同時，我為了使學生對數(shù)學感興趣，讓學生記一些數(shù)學趣事或者做題時的新發(fā)現(xiàn)，這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

二、根據(jù)學生的個性差異，設計具有層次性的習題

《數(shù)學課程標準》要求：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”因此，在教學中，我把作業(yè)分成“三星”：“一星”題為每位學生必做題；“二星”題是提高題，班上后10%左右的學生不作要求；“三星”題為選做題，供有興趣的、學有余力的學生討論。

以新課程學習輔導為例，請同學們根據(jù)自己的實際情況，選擇完成習題，看你能到達哪種星級：一星級（溫故知新）；二星級（應知應會）；三星級（拓展延伸）。

三、根據(jù)學生的年齡特點，設計“少而精”的習題

機械重復的練習只會讓學生對數(shù)學感到厭煩，根本達不到提高能力的效果。學生年齡小，注意力集中的時間有限，因此，作業(yè)的量要少而精，要提高習題的質(zhì)量，不僅可以達到預期的效果，也讓學生想學、愿意學、樂學。我的做法是課堂作業(yè)當堂完成，家庭作業(yè)根據(jù)“學校減負工作”要求，作業(yè)設計更要注重“精”。比如，我教學完“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，分類整理設計了整十數(shù)乘兩位數(shù)一類，積是三位數(shù)一類，積是四位數(shù)一類；在教學完除數(shù)是兩位數(shù)的除法后，我設了有余數(shù)的和沒有余數(shù)的兩種。

四、根據(jù)學生已有生活經(jīng)歷，設計具有開放性的習題

數(shù)學來源于生活，根據(jù)學生已有生活經(jīng)歷，設計具有開放性的習題，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。比如，教學了《長方形、正方形的面積》后，我布置了這樣的作業(yè)：要給教室地板鋪地磚，教室長9米，寬7米，你覺得用那種地磚好？一種是邊長為5分米的地磚，價格比較便宜；一種是邊長為8分米的地磚，價格比較貴。自由議論后，有一部分學生認為：如果不考慮價格的話，可以采用8分米的，會更大方美觀一些；有的學生認為：根據(jù)鋪地面積除以磚塊面積等于磚塊數(shù)，（70×90）÷（8×8）=98（塊）……44（平方分米），有余數(shù)；（70×90）÷（5×5）=252（塊），剛好。用5分米的，比較經(jīng)濟。在討論中，使學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，完成開放性的作業(yè)。

五、根據(jù)學生完成習題的情況，給予學生激勵性評價

通常老師批改作業(yè)都是對的批“√”，錯的打“×”，然后打個分數(shù)或是評個等級A、B、C等。結(jié)果學生只重視分數(shù)或等級，對錯題往往不屑一顧，處于被動學習狀態(tài)，作業(yè)效果不明顯。多年來我采用星級評價與評語相結(jié)合的方式，根據(jù)班級學生情況，把小組成員“捆綁”，作業(yè)評價有個人等級星和小組等級星，一周一小評，一月一大評，最后根據(jù)相應的星數(shù)兌換相應的獎章，期末兌換星級榮譽（兌換禮品）。以新課程學習輔導為例，每周個人十五星獎五星，記入小組總星，五十個星換一個月亮，十個月亮換一個太陽，一個太陽可換老師神秘禮物一份。星際評價加上作業(yè)本的激勵性語言，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，讓學生熱愛數(shù)學，從中享受學習的快樂。

總之，布置數(shù)學作業(yè)，是一種藝術，更是一種創(chuàng)新。民辦教師一定要結(jié)合生源的特點，在具體的教學實踐中，把課堂質(zhì)量抓好，根據(jù)實際情況，精心設計合理而有價值、有實效的數(shù)學作業(yè)。