施壽賢

摘 要：知識時代背景下，基礎教育也開始逐漸關注學生各方面能力的培養(yǎng)，語言表達能力是人際交往的基礎。良好的語言表達能力，可以幫助學生獲得更多自信，教師與學生之間、學生與學生之間的互動會增加，課堂有效信息傳遞效率更高。從目前我國中學學生語言表達能力培養(yǎng)的情況來看，教學方法、教材設置不合理等問題依舊十分明顯，教師在學生口語交際能力方面的培養(yǎng)也有所忽視，這都嚴重制約了學生口語能力的發(fā)展。文章針對中學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)進行幾方面分析。

關鍵詞：中學語文教學；語言表達能力；培養(yǎng)

中學生口語交際能力與閱讀能力、寫作能力同等重要。目前我國中學語文教學中，學生口語交際能力培養(yǎng)中還存在很多問題，中學語文教師必須重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，在全面了解教學問題的基礎上，制訂更加完善的教學對策，幫助學生提高口語交際能力，促進學生閱讀、寫作等方面能力的提升，幫助學生建立良好的人際關系，奠定他們的人際交往基礎。

一、中學學生口語交際能力教學中存在的問題

（1）學生年齡較小，沒有合作意識。中學生尚處在人生的成長初級階段，自控能力比較弱，對團隊意識沒有較為清晰的認定。在進行語文知識的學習過程中往往喜歡各做各的，不重視群體性的溝通、學習以及討論，導致語文課堂內(nèi)部學生各自為伍，教師所布置的問題得不到有效的解決，使語文課堂的教學活動開展工作受到了影響。

（2）學生缺乏自信心，不敢表達自己的言論。中學生缺乏有效的交際鍛煉，膽子比較小，面對課堂這個比較大的復雜環(huán)境有時會產(chǎn)生膽怯的心理，面對教師提出的問題往往不敢主動地回答，生怕自己出現(xiàn)錯誤；有些學生雖然在語文知識的學習中已經(jīng)形成了自己的觀點，但是由于自己內(nèi)向的性格使然總是不敢大膽地舉手。正是由于中學生彼此間缺乏自我觀念的闡述與交流，才導致了課堂互動得不到有效的提升。

（3）學生之間缺乏有效的交流。中學生在上學的時候往往會對身邊陌生的朋友產(chǎn)生一種與生俱來的抵觸感，在日常的學習中也不愿意進行意見與觀念的交流，而語文課堂就是語言與文字相互交織的地方，沒有溝通與文字交流就不能夠表達自己的意見，也不能夠讓自己的觀點被大家所熟知。但是中學生之間彼此抵觸，不愿意相互交流的現(xiàn)狀卻影響了語文教學質(zhì)量，所以必須尋找方法打破這種現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)中學生語言表達能力的有效策略

基于以上問題，中學語文教師應該從學習環(huán)境、寫作以及拓展思維等方面強化學生語言表達能力的培養(yǎng)，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（1）營造良好的發(fā)言氛圍。中學生需要一個和諧、活躍的學習環(huán)境，這樣才能有效刺激他們的大腦皮層，使他們處于思考問題的興奮狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下，他們更加善于表達。因此，教師要為學生營造良好發(fā)言氛圍，鼓勵學生發(fā)言，給他們平等的機會以及良好的表達平臺。

（2）充分利用自然資源。語文是工具學科，也是基礎學科，教師要立足于這個要點，注意到學科本身的綜合性。學生語言表達能力的培養(yǎng)，離不開寫作。寫作的過程是學生腦手結合的過程，因此在培養(yǎng)中學學生語言表達能力時，教師必須有意識地將寫作融入進來，突破學校教學條件的束縛，釋放學生思維和天性，激發(fā)學生的表達欲望，讓學生將心中的想法通過文字的形式表達出來，其寫作能力以及與表達能力都會得到提升。

（3）強化課堂教學中的師生互動。在進行群體互動的過程中，教師是活動的引導者，要通過適當?shù)姆椒?，激發(fā)學生參與活動的熱情，使其可以主動參與學習活動，解決學習問題。教師在進行語文教學中應用群體互動模式的時候，應做好班級內(nèi)部小組的規(guī)劃，引導學生針對具體問題進行小組討論、分析、作答，并針對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題給予耐心的解答以及指引。

總之，在中學語文教學中，學生口語交際能力的培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，教師要將口語交際能力的培養(yǎng)與聽、讀、寫有機結合在一起，夯實學生語文“聽、說、讀、寫”綜合素養(yǎng)，這是中學語文教學的重點。

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