蔣娟

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科和工具性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的人文情懷、道德觀念以及世界觀的形成具有非常重要的作用。但是由于長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，語文教學(xué)往往忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，人文精神的教育缺失是我國(guó)目前教育中存在的一個(gè)重要問題，必須引起足夠的認(rèn)識(shí)。文章主要分析了在小學(xué)語文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性以及如何培養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人文精神；培養(yǎng)建議

小學(xué)語文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的激發(fā)和塑造起著非常重要的基礎(chǔ)性作用。如何在小學(xué)語文教學(xué)中保持工具性和人文性之間的平衡，是語文教師需要思考的一個(gè)難題。所以，語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到人文精神的重要性，加大對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神是一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文化的核心，是衡量一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文明程度的重要指標(biāo)。而一個(gè)國(guó)家文明程度的提升在很大程度上取決于這個(gè)國(guó)家的國(guó)民教育，其中主要是人文教育的水平，人文教育最重要的內(nèi)容就是人文精神的培養(yǎng)。人文精神主要表現(xiàn)為一種人文關(guān)懷，包括對(duì)自我的關(guān)懷和對(duì)世界的關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和命運(yùn)的尊重、追求和關(guān)懷，對(duì)人類各種精神文化現(xiàn)象的重視和珍惜，對(duì)全面發(fā)展的理想人格的塑造和追求。人文學(xué)科是一種集中表現(xiàn)人文精神的教育體系，它所關(guān)注的是人類價(jià)值以及精神表現(xiàn)。從一定意義上來說，人之所以是萬物之靈，是在于它有自己獨(dú)特的精神文化。小學(xué)語文教學(xué)中的人文精神主要是指我們語文教師在課堂上不僅僅要教會(huì)學(xué)生讀漢字、寫漢字，更要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵和文化價(jià)值，學(xué)習(xí)中國(guó)五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，也要尊重學(xué)生個(gè)體的不同，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，塑造學(xué)生健全的人格，增進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中重視人文精神培養(yǎng)的重要性

“十八大”召開以來，習(xí)近平總書記在不同的場(chǎng)合多次提到要注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，也一直在推進(jìn)這一措施。習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向……人生的扣子從一開始就要扣好。”學(xué)校培養(yǎng)的是未來的國(guó)家人才，而小學(xué)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，在他們的人生中起著至關(guān)重要的作用，一定要從小就加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生如果沒有愛國(guó)、愛人民的大情懷，沒有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，沒有正確的價(jià)值觀、人生觀，即使他們掌握了最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)本領(lǐng)，也無法擔(dān)負(fù)起發(fā)展社會(huì)和建設(shè)國(guó)家的使命。

同時(shí)，核心素養(yǎng)中還提到，教師的理論研究、教學(xué)方式要立足于中華民族悠久的歷史文化中，要在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，完善學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系。在語文教學(xué)中，教師不能只單純追求成績(jī)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成積極的生活態(tài)度和人生態(tài)度，提高學(xué)生的文化品位和價(jià)值追求。所以，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮語文這門學(xué)科的人文性作用，切實(shí)落實(shí)人文教育。

三、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)人文精神的方法

1.提高語文教師的人文素養(yǎng)

眾所周知，教師對(duì)學(xué)生的影響非常大，對(duì)學(xué)生來說，老師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是一個(gè)行為的示范者，教師的言行能夠在很大程度上影響到學(xué)生。學(xué)生常常以自己的老師為榜樣，老師的個(gè)人素質(zhì)、價(jià)值觀念、為人處世、道德品行都會(huì)在無形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生也會(huì)在有意無意中模仿其行為。一個(gè)合格優(yōu)秀的語文教師，要有正確的、理性的情感追求和處世態(tài)度，要以平等姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，做到包容、有愛心，成為學(xué)生的伙伴和朋友。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，必須有一支高素質(zhì)、高水平的教師的隊(duì)伍，他們要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的人文功底和熟練運(yùn)用科學(xué)教學(xué)手段的能力。在語文教學(xué)中，提倡人文精神培養(yǎng)，教師必須明確自己在教學(xué)中的位置和作用，教師要在課堂中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，改變以往教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)和“一言堂”的狀況。在語文教學(xué)中，教師要多挖掘課本中的人文精神，多引導(dǎo)學(xué)生去感受、去踐行，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有情懷、有骨氣的人。所以，一個(gè)有人文素養(yǎng)的教師在語文教學(xué)中顯得尤為重要。德才兼?zhèn)涞慕處熌茉谡Z文教學(xué)中強(qiáng)化人文情感，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，深刻體會(huì)到課本所要表達(dá)的意義，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新語文教師的教學(xué)方法

俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，教師只有熟練地運(yùn)用科學(xué)的、新穎的教學(xué)方式和教學(xué)手段，靈活地將語文教材中的人文精神融入課堂教學(xué)中，才能真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要深刻體會(huì)語文教學(xué)目標(biāo)，真正做到教學(xué)目標(biāo)的要求，把教學(xué)目標(biāo)完整、清晰地融入日常的教學(xué)中，改變以往教學(xué)中只注重知識(shí)的掌握，而忽視學(xué)生的思想和情感變化的情況，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教學(xué)目標(biāo)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造開放、輕松的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍；在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)，積極表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，讓學(xué)生在開放性、人性化的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)人文精神，在和老師、同學(xué)的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果。教師在課堂中，要做到用人文精神感染學(xué)生，以自己的思想感染學(xué)生的思想，用寬容塑造寬容，充分挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生正處于思維活躍期，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，不要求一致，只要求合理，尊重每一個(gè)學(xué)生的不同，做到因材施教，使學(xué)生能擁有一個(gè)活潑、自由、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)人能做到平等、包容。例如，在學(xué)習(xí)北師大版第三冊(cè)“書的世界”時(shí)，教師可以在課后讓學(xué)生走進(jìn)書店或者圖書館，直接去感受，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.在語文實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，往往只單純地強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，而忽視了把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，所學(xué)的知識(shí)一般與生活相脫節(jié)，把所學(xué)的語文知識(shí)活生生地從社會(huì)和生活中抽離出來，這導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)缺乏“溫度”，很難將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。真正好的語文教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走向廣闊的天地，在美麗的大自然中汲取豐富的知識(shí)，在大河山川中感受語言的魅力，這樣的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是我們追求的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的生活元素，與我們的日常生活相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的聯(lián)系，充分結(jié)合學(xué)校教育與社會(huì)教育，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力。通過開展這些有意義的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其人文情懷。積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，還能提升學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在更加開放、更加廣闊的時(shí)空里，學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，對(duì)自身成長(zhǎng)是非常有益的。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅是時(shí)代發(fā)展提出的要求，更是切實(shí)提高我國(guó)人文教育水平的一項(xiàng)重大措施。小學(xué)生是祖國(guó)的希望和未來，他們素質(zhì)直接影響到國(guó)家未來的發(fā)展。所以，教師要在語文教學(xué)中，通過自身影響力、不同的教學(xué)方式和多樣的教學(xué)空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為一個(gè)有知識(shí)、有情懷的人。

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