楊鳳云

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義在于解決生活中的實(shí)際問題，脫離了現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)是無意義的。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要時(shí)刻注重學(xué)生感受數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生勇于探索和大膽創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 感受 應(yīng)用 熱愛 數(shù)學(xué)

一、在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)

在人的心靈深處，都有一種潛在的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。生活中我們成年人也常常為自己的發(fā)現(xiàn)而陶醉，兒童更是如此。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，讓他們萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理，激發(fā)他們的求知欲，喚起他們探索的欲望，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，是可觸、可及、可感的，例如，在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：今天是幾月幾日？你知道自己的生日幾月幾日嗎？然后讓每個(gè)學(xué)生都匯報(bào)自己的生日，給每個(gè)學(xué)生都參與的機(jī)會(huì)。在告訴學(xué)生這些日期都是用數(shù)學(xué)來表示的，生活中的數(shù)有許許多多，你還知道哪些數(shù)？在生活中你還能找到哪些數(shù)？你能在我們的教室里找到數(shù)嗎？你能從自己的身上找到數(shù)嗎？還可以采用小組交流的形式，讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，讓學(xué)生感到數(shù)離我們很近，就在我們身邊，伸手可及，睜眼可見，多么有趣啊，原來學(xué)數(shù)學(xué)這么簡(jiǎn)單。在教“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)有這樣一道題，紅鉛筆約10厘米，黑鉛筆約2厘米，紅鉛筆的長(zhǎng)度是黑鉛筆的5倍，“約”是什么意思？我讓學(xué)生在理解約字的同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性、科學(xué)性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)語言能幫助他們表達(dá)的更準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的真諦，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于他就是一種快樂的事，是思維的享受，那時(shí)你不讓他學(xué)，恐怕都不行了。所以讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)很重要。

二、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中隨時(shí)會(huì)遇到數(shù)學(xué)問題，需要我們用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生找到他，認(rèn)識(shí)他，讓學(xué)生感到生活中需要數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)數(shù)學(xué)的目的是用數(shù)學(xué)。

1.初步體會(huì)數(shù)學(xué)的作用

在生活中應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到交流時(shí)需要數(shù)學(xué)。如：你多大了？上幾年級(jí)了？身高是多少？體重是多少？今天中午吃幾包方便面……這些是生活中的實(shí)際問題，而要把他們準(zhǔn)確的表達(dá)出來，就需要我們量一量，稱一稱，算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能幫助我們認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際問題。為了讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中作用，日常教學(xué)中我隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中尋找數(shù)學(xué)素材。如：在教學(xué)“元角分的認(rèn)識(shí)”之前，我先讓學(xué)生去鎮(zhèn)上的超市觀察，觀察商品的價(jià)格及人們購物情況，并進(jìn)行實(shí)際購物體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到元、角、分在生活中實(shí)際作用后，在進(jìn)行教學(xué)。再如：在教學(xué)“確定位置”時(shí)，先上學(xué)生調(diào)查自己以及親戚、朋友的家庭住址，然后提問：你要把這些地址告訴別人怎樣表達(dá)既準(zhǔn)確又方便呢？在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)“數(shù)對(duì)”的概念，使學(xué)生感到不僅生活中需要數(shù)學(xué)，更能體會(huì)到數(shù)學(xué)語言的精確，簡(jiǎn)捷。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，我在班級(jí)開展了“一分鐘課前談話”和學(xué)好“數(shù)學(xué)日記”的活動(dòng)，把學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)收集數(shù)學(xué)信息，每星期一利用課前一分鐘在我們班的小組內(nèi)交流，并把生活中有趣的數(shù)學(xué)問題，有條理的記下來，寫成數(shù)學(xué)日記。這項(xiàng)活動(dòng)在我們班已經(jīng)進(jìn)行了一年多的時(shí)間，實(shí)際效果很好。學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力都得到鍛煉，更主要的是加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更高了。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

在教學(xué)中滲透“學(xué)是為了用”的思想，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，低年級(jí)重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如認(rèn)識(shí)元、角、分之后，鼓勵(lì)學(xué)生在與媽媽購物時(shí)幫媽媽計(jì)算商品的價(jià)格。在學(xué)習(xí)乘法之后，在學(xué)生在生活中收集有關(guān)應(yīng)用乘法的實(shí)例，在購物，排隊(duì)，計(jì)算小組人數(shù)等實(shí)際問題中應(yīng)用乘法，在這樣的應(yīng)用過程中，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、在應(yīng)用中熱愛數(shù)學(xué)

1.培養(yǎng)自主探究

創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的情境，給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間。課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅是從教材到課堂的傳遞過程，應(yīng)增強(qiáng)教材靜態(tài)情境的動(dòng)態(tài)拓展，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，使學(xué)生不知不覺中走進(jìn)想象、創(chuàng)造的空間。如：在教學(xué)帶小括號(hào)的加減混合運(yùn)算時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的，先出示小明買圖書的生活畫面，學(xué)生獨(dú)立看圖搜集有關(guān)信息，弄清題意后，先讓學(xué)生估計(jì)一下小明的錢夠不夠，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說自己的觀點(diǎn)。可能出現(xiàn)多種不同觀點(diǎn)，如果沒有不同觀點(diǎn)，教師可從語氣上給學(xué)生設(shè)一個(gè)懸念，讓學(xué)生感覺到這個(gè)問題還需認(rèn)真研究，誘發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理，這時(shí)部分學(xué)生急切的想證明自己的觀點(diǎn)，躍躍欲試，此時(shí)不需要急于讓他們闡述，這不是限制他們表現(xiàn)欲，而是借助他們的表現(xiàn)欲，帶動(dòng)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲望。當(dāng)大多數(shù)的學(xué)生思維活躍起來時(shí)，采用小組交流的形式，證明自己的觀點(diǎn)是正確的，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。這時(shí)學(xué)生的興趣很高，情緒高漲，因自己的觀點(diǎn)被別人認(rèn)同而高興。這時(shí)教師從語言、語氣、表情動(dòng)作上都來個(gè)轉(zhuǎn)折，既然你認(rèn)為你的觀點(diǎn)正確，你能用算式證明他是對(duì)的嗎？學(xué)生舉出了4種答案：（1）17+28=48元50-45=5元（2）50-17+28=.9（3）50-（17+28）=？（4）50-17-28=？對(duì)于四種答案，我沒有做出主觀的評(píng)判，而是讓學(xué)生討論哪個(gè)算式合理。通過討論，一部分學(xué)生同意，一部分學(xué)生不同意，然后從不同意的學(xué)生人手，引出小括號(hào)的概念，揭示小括號(hào)的作用。

2.培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新

喚起學(xué)生創(chuàng)新欲望，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。創(chuàng)新課怎么上，該怎樣教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新呢？我在教學(xué)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)時(shí)，這樣做的，讓學(xué)生自制一個(gè)計(jì)數(shù)器，底面是長(zhǎng)方形的紙板，為了撥珠方便，我建議把珠子做橢圓形。第二天同學(xué)們把做好的計(jì)數(shù)器帶來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生把珠子做成半圓形，拉動(dòng)起來特別方便，當(dāng)時(shí)我就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，并在當(dāng)天布置數(shù)字卡片作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，這一次多數(shù)學(xué)生卡片都有了創(chuàng)意，效果特別好。作為一名教師我們應(yīng)該保護(hù)、滿足學(xué)生這種與生俱來的心理，為他們提供創(chuàng)新的氛圍、創(chuàng)新的空間。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極的創(chuàng)設(shè)條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真切感受數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。