潘安仁

在深化改革教育機制的大環(huán)境下，我國教育系統(tǒng)提出了構(gòu)建高中語文高效課堂閱讀教學的新理念，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的語文教學模式，從而推動我國高中語文教學向更新更高的方向發(fā)展，最大效益地使學生獲得最佳的學習效果，有效地掌握到最新的學習方法，樹立正確的世界觀、方法論，提升了學生的綜合素質(zhì)。

一、目前語文教學課堂狀況分析

首先是傳統(tǒng)的教學方法禁錮了學生的學習思維，單一的傳授無法與現(xiàn)行的教學改革倡導(dǎo)的高效課堂的學習節(jié)奏相匹配，被動式的灌輸教學難以形成師生互動的課堂氛圍，師生之間難以達成共識。其次是教師的角色定位仍以主導(dǎo)地位存在，沒有將學生視為學習主體，引導(dǎo)學生自行閱讀和討論的機會缺乏，導(dǎo)致學生的學習效果難以達到教學目的。第三是對新型的教學手段運用泛濫，沒有根據(jù)課堂內(nèi)容的切實需要運用多媒體，使學生難以發(fā)揮其想象空間，拓展其思維的發(fā)展。

二、構(gòu)建高效閱讀教學課堂的策略

根據(jù)新課改精神，構(gòu)建與生成課堂是提高語文高效課堂的重大舉措，對高中學生有效地掌控課堂節(jié)奏，自覺地閱讀課件內(nèi)容，提高語文課堂的參與度與學習效率都有著積極和深遠的意義。

1.有效地激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習最好的導(dǎo)師，是激發(fā)學生學習語文的動力之源，也是語文課堂教學高效的重要因素。因此，教師在教學課堂上，通過預(yù)設(shè)與教學內(nèi)容相對應(yīng)的教學用具，增添教學內(nèi)容的趣味性，積極地調(diào)動學生的熱情，誘導(dǎo)學生的注意力。如：人教版《林教頭風雪山神廟》，講的林沖被逼上梁山的故事。教師要學生們做好課前自主學習，對課文涉及的相關(guān)知識點進行重溫。課堂上教師設(shè)計幾個興趣點：（1）分析林沖思想性格變化，從“忍”到“狠”的變化是怎樣的？（2）試用一個字概括林沖由逆來順受到殺人反抗的道路；（3）文章寫作主線是什么？副線是什么？學生可以在課堂上圍繞問題進行相互討論，邀請學生代表來表演文章中的片斷，合作探究主人公的思想變化，抓住文章主動脈，使學生思考的閘門打開，思維的活躍程度大大增強。

2.因地制宜地結(jié)合多媒體

多媒體的發(fā)展給高中語文教學帶來了便利，也帶來了令人矚目的教學效果。高中語文教學恰當?shù)剡\用多媒體，將音樂、朗誦和視頻等有機地結(jié)合起來，詮釋課文中的真情實感，使學生切身體會到文章的獨特魅力，直觀地感受到情感交融的意境，走進筆者的內(nèi)心世界。如人教版課文《荷塘月色》，教師可以通過多媒體展示作者的行蹤及心情，隨著景物的不斷變化使得作者的情緒也隨之變化，情景交融，天衣無縫，讓學生隨著多媒體顯示的畫面，體會作者運用語言的高超技藝，理解比喻、通感的巧妙運用，用心揣摩作者運用語言的功力，感知文章的韻味。在播放過程中，教師要時不時地提出思考問題，諸如：作者選取哪些景物來描寫荷塘、月色？文章中運用了哪些修辭手法？由此調(diào)動學生的想象力和各種感官，身臨其境地體會荷塘景物與月色光影的完美組合。

3.創(chuàng)新語文閱讀教學模式

創(chuàng)新是一種超越，學生在學習過程中有所突破是自我提高的能力。學生在學習古今中外的名篇佳作時，都會感悟到古詩詞的音韻之美，真切地感悟到文章中的意境之美，但局限于其中，對學生思維的開闊，提高閱讀水平會有所限制。因此，教師要善于引導(dǎo)學生掌握閱讀技巧，自主設(shè)計閱讀過程中的問題鋪設(shè)，生成一個全新的閱讀策略，從而將不同文體的文章在語文課堂上合作研討，形成個性創(chuàng)新的教學氛圍。例如人教版《逍遙游》課文，是莊子的代表作，全文共分二大部分，分別描述了精神自由、個性解放的追求，隨著文章的浪漫思想遨游太空。通過學習文章，學生不但鑒賞了古代文言散文的藝術(shù)特色，而且學習莊子將微妙難言的哲理，通過淺顯易懂的寓言故事來進行說明，達到引人入勝、妙趣橫生的寫作手法。在文章的論證思路上，學生勇于思考，善于歸納總結(jié)，抓住文章的主旨，分析文章中提出的消除物我對立，神道合一，超越現(xiàn)實的矛盾，是否在現(xiàn)實中得以實現(xiàn)，形成自己獨特的見地。

在高中語文教學課堂過程中，不斷營造良好的學習氛圍，開放式地進行語文課堂教學，緩解學生的學習壓力，促進師生之間的友好溝通，采取多種方式的教學途徑，讓充滿正能量的內(nèi)容在學生的學習生涯中得到吸收，拓展他們的知識面，增強他們的個性能力，充實他們的內(nèi)心，構(gòu)建成良性循環(huán)的高效課堂。