牛愛蘭　王玉芬

“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，而且對(duì)課外閱讀量作了明確的規(guī)定，要求小學(xué)階段課外閱讀總量五年制不少于100萬字。農(nóng)村學(xué)生家長的文化層次相對(duì)較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)在許多方面認(rèn)識(shí)有失偏頗，許多家長認(rèn)為課外閱讀沒用，缺少家庭讀書氛圍。農(nóng)村孩子的閱讀情況堪憂，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。近幾年來我一直教小學(xué)語文，在激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣上做了許多有益的探索，與大家共勉。

一、動(dòng)物小說激發(fā)了孩子的閱讀興趣

農(nóng)村學(xué)生到了中高年級(jí)仍不愛看書，這是普遍現(xiàn)象。雖采取了許多方法，但收效甚微，學(xué)生有閱讀興趣的不多，也沒有自覺看書的習(xí)慣。一次偶然的發(fā)現(xiàn)，我找到了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的大門。五年級(jí)下冊(cè)課文《最后一頭戰(zhàn)象》是“中國動(dòng)物小說大王”沈石溪的代表作。在第一課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這篇文章很感興趣，上課學(xué)生都聽得很認(rèn)真。我問學(xué)生為什么喜歡這篇文章，許多學(xué)生說這寫的是動(dòng)物，我們喜歡動(dòng)物。孩子喜歡動(dòng)物，是有原因的：一是源于孩子的好奇心，二是和動(dòng)物間平等友善，三是相互間的信任，人和動(dòng)物的和諧相處?，F(xiàn)在許多學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)家長工作忙，難得和孩子一起交流，于是很多農(nóng)村家庭都有養(yǎng)狗養(yǎng)貓的習(xí)慣，這些動(dòng)物就成了孩子們的玩伴?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》寫出了人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼，這對(duì)經(jīng)常和小動(dòng)物相處、愛動(dòng)物的孩子來說，引起了他們的共鳴。這也是一個(gè)契機(jī)，孩子既然喜歡動(dòng)物小說，能不能以此篇小說作為突破口，成功激發(fā)他們的閱讀興趣呢？事實(shí)證明，我成功地捕捉到激發(fā)學(xué)生閱讀的好時(shí)機(jī)。

二、課內(nèi)引領(lǐng)，向課外延伸

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我充分利用課堂，精講這篇文章，學(xué)生仍意猶未盡。趁此機(jī)會(huì)，我向?qū)W生推薦沈石溪的一系列經(jīng)典小說。如《第七條獵狗》《最后一頭戰(zhàn)象》《再被狐貍騙一次》等等，成功地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

由于學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情時(shí)間短，學(xué)生喜歡沈石溪的動(dòng)物小說也是“三分鐘熱情”。因此，還要以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。具體措施如下：

1.同讀代表作。我趁機(jī)要求學(xué)生同讀一本書——沈石溪的經(jīng)典作品《狼王夢》。以這本書為起點(diǎn)向其他動(dòng)物小說鋪開。學(xué)生讀了《狼王夢》，有了濃濃的興趣，再看沈石溪的其他小說就順利成章了。

2.課內(nèi)引領(lǐng)。我利用閱讀課激發(fā)興趣，引領(lǐng)同讀一本書《狼王夢》。在同讀這本書時(shí)，我只用了幾分鐘講講了開頭，引起興趣，隨后放手讓學(xué)生去讀，去感悟故事內(nèi)容。

3.化繁為簡。在閱讀時(shí)，專注讀書就可以。學(xué)生這時(shí)候的讀書大多會(huì)關(guān)注人物、情節(jié)、內(nèi)容等，如果硬要學(xué)生做讀書筆記就會(huì)引起學(xué)生的厭煩。所以適當(dāng)降低要求，只要學(xué)生有讀書興趣，讀懂就可以了。以此減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，維護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。

4.課外延伸。讀了幾節(jié)課的《狼王夢》，學(xué)生有了濃厚的興趣，于是由課內(nèi)向課外閱讀就成了必然。我要求學(xué)生每天讀書半小時(shí)，每天語文課上抽幾分鐘問問讀到哪里了，并進(jìn)行交流，這樣有效地檢查閱讀情況，鞏固了課堂閱讀成果，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，從而推動(dòng)課外閱讀步步深入。

通過這些方法，學(xué)生慢慢喜歡上了沈石溪的動(dòng)物小說，有的學(xué)生讓家長買了全套的沈石溪小說。每當(dāng)做完作業(yè)或有空閑時(shí)間就如饑似渴地閱讀；周六、周日晚上，他們就獨(dú)自津津有味地閱讀，有時(shí)家長催了好幾遍，怕影響第二天學(xué)習(xí)，才依依不舍地放下。我抓住了沈石溪的動(dòng)物小說進(jìn)行課外閱讀拓展，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也使學(xué)生走向更為廣闊的閱讀天地成為可能。

三、形成讀書系列

如何形成系列？首要的是給孩子選擇合適的課外讀物。在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來后，可根據(jù)他們的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、年齡特征和心理特點(diǎn)，適時(shí)地向他們推薦合適的課外讀物。興趣是需求內(nèi)驅(qū)力的，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心，通盤考慮綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。其次，范圍要寬廣。在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，我們整理了以下系列適合學(xué)生閱讀的作品：

（1）狼系列。學(xué)生在讀了沈石溪的一系列經(jīng)典小說之后，再次向?qū)W生推薦動(dòng)物小說——狼系列，其中包括李微漪的《重返狼群》，姜戎的《狼圖騰》，黑鶴的《重返草原》，吉卜林的《叢林故事》等；

（2）科普讀物。如《趣味地理》《生物王國》《昆蟲記》等。

（3）長篇兒童小說。如黃蓓佳的《我要做好孩子》《今天我是升旗手》《親親我的媽媽》，曹文軒的《草房子》等；

（4）名人傳記。如《中外科學(xué)家故事》《中外名人傳記叢書》等；

（5）中國古典小說?！段饔斡洝贰端疂G傳》《三國演義》《岳飛傳》《楊家將》等等；

（6）外國經(jīng)典小說。如《哈利、波特》《魯賓遜漂流記》《愛的教育》《綠野仙蹤》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等。

呂叔湘先生也曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲說是得益于課外。”在教師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生廣泛閱讀少兒讀物，由淺入深，自覺養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。學(xué)生從課外書中看到的古今中外的故事，神奇的生物世界，廣袤星空的奧秘等等，都深深地吸引著他們，學(xué)生的語言能力在閱讀中逐漸提升，語文綜合素養(yǎng)也在閱讀中得到提高。