姚勝楠

摘要：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在我國的日益興起，使得我國對于該產(chǎn)業(yè)的人才需求增多。而動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作就變成了我國高等院校當(dāng)中該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。如何更好的理解動(dòng)漫的設(shè)計(jì)與制作，并且在理解之后使學(xué)生將專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，變成了如今我國高等學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)。本文簡單的闡述了我國動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)實(shí)訓(xùn)是如何進(jìn)行的，并且找到其中存在的不足之處，提出建議用以改正。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì)；動(dòng)漫制作；專業(yè)實(shí)訓(xùn)

一、概述

在我國，現(xiàn)代的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也算是一個(gè)比較新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展前景是非常好的。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也隸屬于科技產(chǎn)業(yè)的一種，它也同樣需要大量的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才。但我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不像西方，它起步晚，發(fā)展尚未成熟。但這也給其發(fā)展帶來了很多的優(yōu)點(diǎn)，例如市場需求較大，競爭力小等。隨著我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)品的質(zhì)量也越來越好。但是動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的缺乏給其發(fā)展帶來了不小的阻力。因此我國高效開始對其動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作這一專業(yè)進(jìn)行提升性學(xué)習(xí)，不再照本宣科的只講解理論知識，更多的是讓學(xué)生自己去做，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。因此，本文就高校對此專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行方案研討，希望可以對我國的動(dòng)漫人才培養(yǎng)有所幫助。

二、目前我國高等院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

我國的教育通常是以課本為基礎(chǔ)，一對多授課式教學(xué)。但是對于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)來說，授課式教學(xué)不能夠滿足社會(huì)對此類人才的要求。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我國高等院校的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)存在如下的問題：

（一）實(shí)踐鍛煉欠缺

一些高校，大部分是以教授理論知識為主，學(xué)生實(shí)踐鍛煉較少。但是學(xué)習(xí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)，最主要的就是了解整個(gè)動(dòng)漫從設(shè)計(jì)到制作的所有流程和步驟。這些步驟從課本上學(xué)習(xí)都只是表面的，必須讓學(xué)生自己動(dòng)手才能夠從根本上幫助他們理解。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課缺乏正確的認(rèn)識，興趣不太濃厚。這些問題影響了動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生不能夠獨(dú)立的完成一個(gè)動(dòng)漫的設(shè)計(jì)與制作。在提高學(xué)生的主觀意識，主動(dòng)積極去參加實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，高校對于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也需要有合理的規(guī)劃實(shí)施。

（二）缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)體系

學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，不能夠得到師生的重視。認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課的作用和對自己的影響都不是很大，在考核方式上往往按照基礎(chǔ)理論課程的考核方式，只依照最終結(jié)果來判斷對錯(cuò)，而設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)際上是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。實(shí)訓(xùn)需要判斷的是學(xué)生的創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)技能掌握能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面并進(jìn)行全面的考核。如果按照理論考核的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將又回到為考試而學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣也是失去了實(shí)訓(xùn)的意義，因此實(shí)訓(xùn)課在學(xué)校得不到重視。這個(gè)原因在于，在我國的教學(xué)體制之下，課程考核對于學(xué)生來說才能夠得到重視。但由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在我國起步較晚，對于人才的需求也屬于剛起步的狀態(tài)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程一直缺乏一個(gè)完善的考核評價(jià)體系，這就導(dǎo)致學(xué)生的積極性一直不能得到提高。

（三）實(shí)訓(xùn)課程的安排有待完善

一些學(xué)校課程安排的不太合理，使得學(xué)生不能夠很好地消化知識，不能夠活學(xué)活用。所以，實(shí)訓(xùn)課程的安排有待進(jìn)一步完善。而目前動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多數(shù)都缺乏統(tǒng)一完整的規(guī)劃方案，實(shí)訓(xùn)的開展順序和對應(yīng)行業(yè)的數(shù)序不能相互協(xié)調(diào)，缺乏對行業(yè)精神以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，學(xué)生對于整個(gè)行業(yè)的認(rèn)識也不足。內(nèi)容上，各科任課老師之間缺乏溝通，沒有相互協(xié)調(diào)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容難免有缺漏和重復(fù)，以二維動(dòng)畫制作為例，在二維動(dòng)畫制作過程中，需要經(jīng)過一系列的制作流程，《角色設(shè)計(jì)》這門課程中是有關(guān)于“角色設(shè)定”的實(shí)訓(xùn)，《分鏡設(shè)計(jì)》課程中有關(guān)于“分鏡繪制”的實(shí)訓(xùn)，而《后期合成》課程有關(guān)于“后期剪輯合成”的實(shí)訓(xùn)，這方面是要在“角色設(shè)定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的基礎(chǔ)上來完成的，因此這里有著一定的時(shí)間順序，需要先打好基礎(chǔ)，如果與《角色設(shè)計(jì)》、《分鏡設(shè)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)沒有銜接，那在《后期合成》的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生會(huì)重復(fù)做“角色設(shè)定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的內(nèi)容，占用“后期剪輯合成”實(shí)訓(xùn)的大部分時(shí)間，實(shí)訓(xùn)的效率也就大大降低。

課程的安排除了注重內(nèi)容安排外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)槊恳粋€(gè)項(xiàng)目都不可能由一個(gè)人全部完成的，需要團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作。而實(shí)訓(xùn)課程的安排就可以很好地為鍛煉學(xué)生的合作能力。比如在二維動(dòng)畫制作實(shí)訓(xùn)中，制作一個(gè)小動(dòng)畫片，需要至少3-4名同學(xué)結(jié)組，將“項(xiàng)目策劃”、“腳本編寫”到“后期合成”“片頭制作”等不同的階段性的工作按專業(yè)的不同分工給能力不同的同學(xué)，一方面是為了讓同學(xué)們認(rèn)識自己的長處和短板，另一方面是為了更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，使得動(dòng)畫片的制作達(dá)到最好的水平。這大概需要一周到二周的時(shí)間。如果對這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核還按照傳統(tǒng)模式，只片面的關(guān)注軟件操作正確性，會(huì)極大的挫傷學(xué)生創(chuàng)作和合作的積極性，學(xué)生不能正確的認(rèn)識動(dòng)畫制作流程各階段性工作的重要性，導(dǎo)致他們只注重機(jī)械的操作，缺乏對制作流程的整體的認(rèn)識，也不懂得去思考創(chuàng)作，這不僅不利于團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，也失去了實(shí)訓(xùn)的意義。。

（四）實(shí)訓(xùn)能力有待提高

現(xiàn)在一些學(xué)生習(xí)慣一個(gè)人完成一項(xiàng)工作或者任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作的能力和溝通的能力還有待提高。動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程很多任務(wù)一個(gè)人是完成不了的，必須要多人合作，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力。因此，這一問題也變成了亟需解決的問題之一。

三、加強(qiáng)我國高等院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

（一）課程設(shè)置及時(shí)間安排

為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的動(dòng)漫專業(yè)人才，高校需要合理的安排實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間和強(qiáng)度。合理的安排才能夠幫助學(xué)生更好的將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生自己在實(shí)踐的過程中掌握并理解專業(yè)的重點(diǎn)知識和能力。這樣才能夠起到實(shí)訓(xùn)課程的作用，合理的課程安排可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，讓學(xué)生成為該專業(yè)的優(yōu)秀人才。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

通過課程實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，也讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中學(xué)會(huì)如何與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，如何與人交流溝通，盡力培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。在提高學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)提高學(xué)生的職能素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力。這樣不僅達(dá)到了實(shí)訓(xùn)課程安排的目的，也可以幫助學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到職業(yè)角色當(dāng)中。

實(shí)訓(xùn)工作可以通過專業(yè)人員的分析，去確定從事動(dòng)畫制作工作應(yīng)具備的相應(yīng)的綜合職業(yè)能力。而綜合職業(yè)能力又是制定培養(yǎng)方案的依據(jù)，也是高校動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)技能的能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)技能能力顧名思意是具備從事該職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能及專門知識。這些只是是可以從課堂中獲取的，包括理論知識和實(shí)際操作。方法能力是具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。這些方法還需要個(gè)人的思考創(chuàng)新，不是單憑口頭可以傳達(dá)，但是可以通過實(shí)際項(xiàng)目的參與操作獲得經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)能力是具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，這方面的專業(yè)性不是那么強(qiáng)但是這包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等，這也是每一個(gè)踏入社會(huì)，開始工作的成年人需要的能力。三個(gè)能力的整合決定著個(gè)人職業(yè)能力的高低。

（三）根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)

在進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，盡量做到課程仿真。意思就是說，在進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，盡量按照實(shí)際的崗位標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。讓學(xué)生感覺自己身處的環(huán)境是真正工作中，這樣可以保證讓學(xué)生保持一個(gè)工作的心態(tài)，按照規(guī)定和要求準(zhǔn)確的完成每一項(xiàng)任務(wù)。這樣的安排會(huì)讓學(xué)生有一種身歷其境的感覺，以后投入工作的實(shí)習(xí)時(shí)間就會(huì)越短，有利于學(xué)生提高其職業(yè)競爭力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)關(guān)注的是人的綜合職業(yè)能力的發(fā)展，還要注重教學(xué)評價(jià)的改善，要吸取以往單一的常模參照式評估片面性的教訓(xùn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式，采用多元評價(jià)方式。多元評價(jià)是建立在多元智能理論的基礎(chǔ)上，以人的發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的綜合職業(yè)能力提高為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)評價(jià)、教學(xué)過程的情景評價(jià)、個(gè)體差異的客觀評價(jià)和對活動(dòng)學(xué)習(xí)成果的展示性評價(jià)。多元化教學(xué)評價(jià)堅(jiān)持評價(jià)主體和評價(jià)角度多元化原則。多元化教學(xué)評價(jià)體系，包括評價(jià)主體多元化體系、評價(jià)方法多元化體系、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化體系三方面內(nèi)容。對實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行評價(jià)，主要有兩方面的目的，一是評估動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案的實(shí)際操作的可行性；二是對動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案的質(zhì)量進(jìn)行專業(yè)技能上的評估，以便發(fā)現(xiàn)方案中存在的問題，通過解決問題，不斷完善方案，使它能更好、更有效的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（四）實(shí)施模塊化教學(xué)模式

為強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力，根據(jù)專業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，我們在專業(yè)課程體系中，實(shí)施模塊化教學(xué)模式。高校學(xué)生正處在思維活躍的時(shí)期，有創(chuàng)意、有思路值得鼓勵(lì)，但也需要專業(yè)老師的正確引導(dǎo)。在策劃、編寫劇本、設(shè)計(jì)角色等動(dòng)畫制作前期為了實(shí)現(xiàn)分層培養(yǎng)與分類培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生之間相互交流，得到更多好的創(chuàng)作靈感，而后老師再給出專業(yè)指導(dǎo)。進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。根據(jù)專業(yè)方向?qū)⒄n程劃分為基本素質(zhì)能力模塊、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)能力模塊、讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要與個(gè)人發(fā)展自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好動(dòng)手動(dòng)力的學(xué)生。從而理清教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)方法，創(chuàng)意教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，以提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

動(dòng)漫行業(yè)在全球高速發(fā)展，而我國目前較為缺乏動(dòng)漫人才。各高等院校雖然積極響應(yīng)國家“加強(qiáng)動(dòng)漫人才培養(yǎng)”的號召，紛紛開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，但目前教學(xué)效果并不理想，通過上面的闡述，我們可以看到如今我國的動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著很多的問題，我們只有發(fā)現(xiàn)問題并且加以改正，才能夠填補(bǔ)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才空缺。提高高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，隨著我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，我國高校也應(yīng)該設(shè)立一整套完善的教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加迅速。相信在不斷的改革中，我國高校一定可以培養(yǎng)出更多符合市場需求的高質(zhì)量的動(dòng)漫人才。

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