單懷軍

摘 要：動漫業(yè)的發(fā)展對動漫人才的需求越來越大，而高職動漫專業(yè)畢業(yè)生能否實現(xiàn)與企業(yè)的有效對接，迫切需要從實踐教學體系建設上來解決畢業(yè)生的職業(yè)操作與動手能力。過程導向下高職動漫課程實踐教學，從高職過程來優(yōu)化工學結合，突顯理論與實踐一體化教學，讓學生從實踐中學習，在學習中獲得成長。

關鍵詞：高職；動漫設計；過程導向；教學應用

動漫創(chuàng)業(yè)作為文化創(chuàng)意中的重要門類，已經(jīng)成為世界各國爭相發(fā)展的文化支柱性產(chǎn)業(yè)。動漫創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展，對動漫人才的需求日益突出，而我國動漫人才缺口相對較大，尤其是動漫設計、制作專業(yè)性核心人才尤其匱乏。高職動漫教學在推進實踐教學改革中，更應該從分層人才體系中，加大對動漫結構性失衡問題的解決，特別是在教學方法、課程內容、教學特色上，優(yōu)化校企合作模式，突顯對動漫繪畫等技能型“邊沿”人才的培養(yǎng)，以推進動漫產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

一、當前高職動漫專業(yè)實踐教學問題表現(xiàn)

實踐教學一直是高職教育改革的重點，動漫專業(yè)教學同樣面臨人才培養(yǎng)問題的困擾。一是目標定位含糊性強，盡管高職院校也提出了強調實踐性人才的培養(yǎng)目標，但對于課程及教學來說，多效仿本科教育模式，使得畢業(yè)生“學而不精，做而不能”，無法適應職業(yè)崗位需求，導致實踐能力、操作能力不足。二是課程設置上不合理，從高職動漫專業(yè)設置來看，因缺乏完善的系統(tǒng)構建，在面臨行業(yè)用人需求上盲目開設動漫專業(yè)，如師資欠缺、課程不完善、實訓環(huán)節(jié)缺失，課程不合理影響了學生綜合能力，加之對電腦操作技能的訓練，忽視對動漫文化及學生思維、素養(yǎng)的提升，導致理論與實踐脫節(jié)嚴重。三是動漫師資相對不足，從動漫產(chǎn)業(yè)人才競爭力來看，不僅需要扎實的理論與美術設計功底，還需要具備操作軟件、具備必要的創(chuàng)新精神、策劃能力、人文素養(yǎng)。由于高職動漫專業(yè)起步晚，在師資結構上，多數(shù)教師缺乏“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，導致教學停留在理論的講解中，抑制了動漫人才職業(yè)素質的養(yǎng)成。四是學生自身缺乏文化創(chuàng)意，創(chuàng)新是推進動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的靈魂，而對于廣大高職動漫畢業(yè)生來說，偏重技能型教學，忽視對學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，特別是在動漫劇本編制、前期創(chuàng)意、后期效果制作等方面，一味地的照搬、模仿、復制其他動漫作品的創(chuàng)作思路，導致動漫項目創(chuàng)作與策劃缺乏原創(chuàng)力。

二、過程導向下高職動漫設計實踐教學

過程導向是基于某一工作任務來構建完整的工作流程，動漫專業(yè)過程教學，往往將職業(yè)教育與企業(yè)的實際工作相結合，從面向學生、面向職業(yè)情境基礎上來提升學生的綜合職業(yè)能力，使其能夠從真實的項目實踐中，實現(xiàn)從學校向企業(yè)的角色轉換。

（一）構建動漫實踐教學課程體系

以過程為導向來優(yōu)化高職動漫課程體系，需要從動漫設計的不同環(huán)節(jié)、不同流程上來劃分具體的工作任務，突出實踐教學對學生職業(yè)能力的培訓。動漫產(chǎn)業(yè)自身對人才的需求是多樣化的，不同職業(yè)崗位所提出的崗位職責、工作任務、工作流程等都需要從校企合作中來調查與歸納，從而改進現(xiàn)有課程體系?；谶^程導向動漫專業(yè)在課程構建上，要充分與行業(yè)發(fā)展相對接，主要從三方面來入手：一是做好主干課程的設置，如對于前期創(chuàng)作課程，從動漫編劇、策劃，以及角色設定、分鏡頭繪制等方面來實現(xiàn)細化，讓學生能夠從中感受到動漫設計不同流程的具體任務；對于中期課程，主要是二維建模、三維建模，動畫制作及燈光、材質、色彩的實踐；對于后期課程主要從渲染、剪輯、合成、特效、配音等方面來實踐，掌握動漫專業(yè)整個設計、制作的流程。二是做好對公共課程的設置，特別是專業(yè)拓展課程；三是做好與行業(yè)實際相切合的課程評價體系，如對于專業(yè)拓展課，需要從過程導向下來延伸專業(yè)知識教學，對于選修課程要能夠激發(fā)學生自主性、能動性，著力提升學生的創(chuàng)新意識和綜合素質。

（二）強調對多種教學方法的有效整合

動漫設計專業(yè)本身實踐性強，無論是專業(yè)基礎課，還是專業(yè)主干課程，都要注重在工作過程中融入教法的創(chuàng)新。如案例教學法、項目教學法、任務驅動教學法、情境構建教學法等等。以案例為例，主要從具體的工作任務細化中，將基礎理論課程與崗位實際操作能力相整合，讓學生能夠從操作過程訓練與實踐中，在完成任務的過程中掌握相應的知識，培養(yǎng)相應的能力。同時，通過動漫設計大賽或活動競賽，利用興趣小組、動漫制作工作室等實踐形式，來啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提升學生對動漫專業(yè)的感性認知。

（三）強調對實踐性教學師資的構建

過程導向下的高職動漫設計實踐師資建設，需要突出教師職業(yè)能力，特別是在深化校企合作中，讓教師能夠走近行業(yè)實際，促進職教師資與動漫企業(yè)的雙向交流。一方面職教師資要加強專業(yè)綜合素能的學習，如職業(yè)素質、實踐素質、道德素質等；另一方面加強對專業(yè)實踐能力的學習，特別是在創(chuàng)意思維、創(chuàng)意理念的教學上，要結合行業(yè)發(fā)展動態(tài)，將動漫知識融入到日常教學中，增強學生的文化素養(yǎng)，團隊協(xié)作能力；再者，注重對行業(yè)師資的互動，通過引入高端動漫人才來增強高職實踐教學師資隊伍，還可以從外聘行業(yè)資深專家、設計師來參與到實踐教學中，促進高職動漫設計實踐教學與行業(yè)發(fā)展相銜接。

三、結語

高職動漫設計實踐教學體系的完善，需要從實踐過程導向下，充分拓寬自身教育資源，引入動漫企業(yè)，通過搭建產(chǎn)學研一體化實踐平臺，從專業(yè)師資、實訓基地建設、教學設施上與企業(yè)相合作，鼓勵學生從課程內容、實訓過程中掌握知識，提升能力，增長素質，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李輝，付克蘭.高職動漫專業(yè)實訓教學研究現(xiàn)狀及對策分析[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2015（03）.