隋洋　趙玉友

校本教學(xué)研究主要以學(xué)校為研究基地，以教師為研究主體，以解決教學(xué)問題為目的。以往，主要通過公開課、觀摩課來進(jìn)行研究，素材有限，與日常教學(xué)有一定的距離，教師也因此缺乏研究熱情。為此，遼寧省大連市第三十六中學(xué)創(chuàng)新校本教學(xué)研究途徑，推行隨機(jī)展示課，構(gòu)建“隨機(jī)課堂”校本教學(xué)研究體系，使校本教學(xué)研究真正融入日常教學(xué)過程。

一、隨機(jī)課堂為校本教學(xué)研究提供真實(shí)素材

經(jīng)過精心打造的公開課不同于日常原生態(tài)課堂，其所呈現(xiàn)的教學(xué)高度在日常教學(xué)中不易達(dá)到。學(xué)校的隨機(jī)展示課，時(shí)間隨機(jī)，上課教師隨機(jī)，隨機(jī)確定的展示教師，一律被調(diào)到第一節(jié)課上課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)處主任、本學(xué)科教師進(jìn)班級聽課，全程錄像。這種原生態(tài)課堂更能展現(xiàn)教師的真實(shí)水平，體現(xiàn)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，反映教師以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，表現(xiàn)教師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)智慧，在這樣的課堂中捕捉到的閃光點(diǎn)更值得借鑒和推廣。隨機(jī)展示課能夠真實(shí)體現(xiàn)課堂的預(yù)設(shè)性和生成性，充分體現(xiàn)原生態(tài)課堂的獨(dú)特魅力。師生的行動(dòng)是自由的，思維是自主的。課前教師依據(jù)學(xué)情和教情進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，可融入自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；課上，學(xué)生不用揣摩教師的答案，而是依據(jù)問題自主思維、自主思考，真正實(shí)現(xiàn)師生自由交流對話，讓課堂成為學(xué)生自由思考的場所。

二、隨機(jī)課堂為校本教學(xué)研究提供研討平臺

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“聽課和評課的主要目的是為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)別教師的經(jīng)驗(yàn)變成集體的財(cái)富，用以豐富全校的經(jīng)驗(yàn)?！比袑W(xué)的“隨機(jī)課堂”校本教學(xué)研究體系，通過課堂觀察提煉個(gè)別教師經(jīng)驗(yàn)，用以豐富全校經(jīng)驗(yàn)，具體實(shí)行了教師自評、同伴互評、領(lǐng)導(dǎo)總評的“三評”方式。

一是教師自評，促進(jìn)反思。隨機(jī)課后首先由授課教師自評，包括教學(xué)模式的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、課堂效果的取得等，通過反思不斷突破、超越自我，逐步形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

二是同伴互評，實(shí)現(xiàn)多贏。教師聽評課是校本教學(xué)研究的重要手段。教師通過聽評課能直接學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長，共同探索教學(xué)改革，提高自身的業(yè)務(wù)能力。同伴互評包括實(shí)質(zhì)性評價(jià)和綜合性評價(jià)兩部分。實(shí)質(zhì)性評價(jià)主要圍繞教學(xué)思想、教材處理、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等；綜合性評價(jià)主要指聽課教師從實(shí)際出發(fā)，通過對課堂的觀察和感受，如學(xué)生的參與度、學(xué)生情緒的變化等進(jìn)行綜合判斷。

三是領(lǐng)導(dǎo)總評，全校受益。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在聽評課中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)典型，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出解決問題的建議。為推廣經(jīng)驗(yàn)，每次隨機(jī)展示課后，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)在全校大會(huì)上進(jìn)行全方位、綜合性的點(diǎn)評，既解決了課堂中的共性問題，又為教師提供了行之有效的教學(xué)建議；既讓上課教師得到肯定，受到鼓勵(lì)，也讓全校教師共同受益。

三、隨機(jī)課堂讓校本教學(xué)研究富有成效

1.隨機(jī)課堂有助于提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)

孔子曾說：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。”質(zhì)樸超過了文采就會(huì)粗野，文采超過了質(zhì)樸就會(huì)浮華。就課堂教學(xué)而言，形式與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合才能凸顯教學(xué)的魅力，因此“質(zhì)”與“文”都是教師必備的專業(yè)化素養(yǎng)。而隨機(jī)展示課作為“隨機(jī)性公開課”，為教師提升“質(zhì)”與“文”搭建了平臺。隨機(jī)展示課的“隨機(jī)性”和“不定性”，促使教師必須時(shí)時(shí)注意自己的教育教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。聽課后的評課及反饋可以促進(jìn)教師自我反思、自我改進(jìn)。長此以往，教師的專業(yè)化素養(yǎng)就潛移默化地提升了。例如，學(xué)校的一位青年教師，在一個(gè)學(xué)期中上了3次隨機(jī)展示課，經(jīng)過歷練，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、駕馭課堂的能力得到明顯提升，在教學(xué)反思中，教師這樣寫道：“每次隨機(jī)展示課對自己來說都是一次超越，不斷超越自己才是進(jìn)步的本質(zhì)?！?/p>

2.隨機(jī)課堂有助于促成良好的教學(xué)風(fēng)氣

隨機(jī)展示課對教師是一種督促和激勵(lì)，教師間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，形成了濃厚的教學(xué)氛圍，提升了教學(xué)質(zhì)量；教師在評課與反思中形成了一定的教學(xué)思路和方法，有利于教研水平的提高和教學(xué)改革的深入。如化學(xué)組和生物組的教師在日常授課中堅(jiān)持編寫導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案，不斷探索“問題驅(qū)動(dòng)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，做到“因材施教”“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，在隨機(jī)展示課中，兩個(gè)教研組的教師先后展示了這一教學(xué)方式，受到領(lǐng)導(dǎo)和教師們的一致好評。

3.隨機(jī)課堂有助于提高學(xué)校的教學(xué)管理水平

在推進(jìn)隨機(jī)展示課的過程中，也遇到了教師不愿公開自己的課堂、不愿主動(dòng)交流的情況，主要是因?yàn)榻處熜判牟蛔?。針對這種情況，校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)調(diào)整了觀課、評課視角，要求在隨機(jī)展示課中，以尊重的態(tài)度、科學(xué)的評價(jià)、有效的指導(dǎo)喚起教師的自信，使教師得到歷練和成長。

隨機(jī)展示課不但有利于了解教師的教學(xué)水平，也可以展示班級的精神面貌、文化建設(shè)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的文明禮儀等。有利于在管理中把握全面有效的信息，讓學(xué)校更有針對性地搞好教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理力度，增強(qiáng)教師“向課堂45分鐘要效益”的意識，從而有力促進(jìn)教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.隨機(jī)課堂有助于形成高效課堂標(biāo)準(zhǔn)

三十六中學(xué)堅(jiān)持以隨機(jī)課堂作為研討平臺，開展校本教學(xué)研究，在教學(xué)研究和實(shí)踐中逐漸形成了具有校本特色的高效課堂標(biāo)準(zhǔn)。一是教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。要求教師透徹研究教材、課標(biāo)、學(xué)情；明確教學(xué)目標(biāo)；準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。二是教學(xué)過程流暢自然。要求教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式；運(yùn)用合適的教學(xué)方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。三是教學(xué)基本功扎實(shí)規(guī)范。要求教師語言表達(dá)精煉、規(guī)范流利，言簡意賅；板書、板圖設(shè)計(jì)合理，用字規(guī)范；具有靈活的應(yīng)變能力、機(jī)智地處理課堂上生成的問題。四是教學(xué)效果高效滿意。主要看學(xué)生在課堂上獲得了什么，其中包括知識的增長、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、技能的訓(xùn)練、智力的發(fā)展、情感的陶冶、意志的鍛煉，也包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、所獲得的激勵(lì)和信心的增長等。

實(shí)踐證明，扎根于隨機(jī)課堂的校本教學(xué)研究體系，將教師日常教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、專業(yè)成長和學(xué)校日常管理有機(jī)融合為一體，強(qiáng)調(diào)了課堂的真實(shí)性、生成性，客觀公正地反映了教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平，更有利于教師間的相互交流與學(xué)習(xí)，更有利于改進(jìn)常態(tài)課堂。

（責(zé)任編輯 郭向和）