劉自昌

人人都有無窮的發(fā)展?jié)摿?，教育就是將每個(gè)人的潛力發(fā)揮到極致。山東省寧陽第二十中學(xué)始終堅(jiān)守“激發(fā)潛力，成就夢(mèng)想”的教育哲學(xué)，秉承“人人潛力無窮，發(fā)展永無止境”的教育信念，堅(jiān)持“讓每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展”的教育追求，大力開展?jié)摿逃龑?shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的道德情感、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造和運(yùn)動(dòng)健康等潛力，落實(shí)了“立德樹人，全面發(fā)展”的目標(biāo)任務(wù)，加快了學(xué)校新一輪的質(zhì)量崛起和辦學(xué)水平的顯著提升，開辟了一條農(nóng)村學(xué)校成功實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生幸福成長的嶄新道路。

一、堅(jiān)持以人為本，釋放自主發(fā)展?jié)摿?/p>

“當(dāng)孩子真正成為他自己時(shí)，潛力才能得到真正的發(fā)揮?！睂W(xué)校堅(jiān)持“讓學(xué)生成為越來越好的自己”的理念，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做到課程自己選擇、活動(dòng)自己組織、規(guī)劃自己制定、評(píng)價(jià)自己實(shí)施，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、實(shí)踐和成長的主人。為落實(shí)這一教育理念，學(xué)校堅(jiān)持做好以下幾個(gè)方面的工作。

一是落實(shí)尊重理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。尊重意味著平等、自由、理解和包容，是現(xiàn)代教育重要的價(jià)值追求和核心理念之一。為此，學(xué)校著力構(gòu)建“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系，把“不歧視、不侮辱、不打罵、不威脅、不告狀”作為底線要求，讓師生在自由快樂的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；著力構(gòu)建“純潔、樸實(shí)、真誠、互助”的同學(xué)關(guān)系，提倡不以“家庭背景”“生活條件”“外表容貌”等因素取人，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛的環(huán)境中共同成長。

二是澆筑成長信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己。學(xué)校定期舉辦信心教育主題報(bào)告會(huì)和主題演講等系列活動(dòng)，踐行“我的課堂我做主”，實(shí)行“值日班長制、志愿服務(wù)制、管理競標(biāo)制”，落實(shí)“每日五問”，寫好《學(xué)生成長記錄單》，讓學(xué)生能夠分享成功的喜悅，也勇于分擔(dān)失敗的后果，在歡笑與淚水中“擁抱精彩，成就自我”。

三是注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生提升自己。保護(hù)興趣就是保護(hù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)興趣就是培養(yǎng)潛力。學(xué)校打造“興趣課堂”，成立興趣小組，拓展興趣活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做自己喜歡做的事情，為每一個(gè)學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀。

二、堅(jiān)持目標(biāo)激勵(lì)，挖掘自主成長潛力

促進(jìn)學(xué)生成長是教育的本質(zhì)追求，是學(xué)生發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校一直把學(xué)生的成長和發(fā)展作為立校的教育夢(mèng)想和美好愿景。

1.讓學(xué)生健康成長

學(xué)校始終把培養(yǎng)“身心兩健、全面發(fā)展”的學(xué)生作為第一要?jiǎng)?wù)。一方面，學(xué)校高度重視體育衛(wèi)生工作，確立了“上好體育課，開好運(yùn)動(dòng)會(huì)，帶好訓(xùn)練隊(duì)，辦好體育節(jié)”和大力開展陽光體育活動(dòng)的總體思路，讓“生命在于運(yùn)動(dòng)，健康才能幸福”的觀念深入人心，營造重視體育、熱愛運(yùn)動(dòng)、向往健康、崇尚衛(wèi)生的良好氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生來到陽光下，走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場。另一方面，高度重視心理健康教育。學(xué)校補(bǔ)齊了原來心理健康教育的短板，建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生成長指導(dǎo)中心，開通了心靈熱線，滿足了學(xué)生在心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面的服務(wù)需要，為學(xué)生開辟了心靈放飛的一片藍(lán)天。

2.讓學(xué)生自由成長

“教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。”為此，學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，努力做到“三個(gè)還給”，即把時(shí)間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)還給學(xué)生?！叭齻€(gè)還給”把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和沉重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來，快樂擁抱自然，自由表達(dá)見解，熱情放飛夢(mèng)想。學(xué)校糾正了“分?jǐn)?shù)至上”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，變單一評(píng)價(jià)為綜合評(píng)價(jià)，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在個(gè)性特長的精彩展示中找到快樂和自信。

3.讓學(xué)生智慧成長

智慧在讀書中產(chǎn)生，在實(shí)踐中增長，在創(chuàng)造中升華。學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)“書香校園”建設(shè)，認(rèn)真開展“書香學(xué)生、書香教師、書香班級(jí)、書香家庭”的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀自然、閱讀人生、閱讀心靈，在閱讀中崇尚真善美、弘揚(yáng)正能量，在閱讀中發(fā)現(xiàn)最美的世界、成就最好的自己；讓學(xué)生進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工廠、進(jìn)農(nóng)村，從中近距離地感受泥土的芳香，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛和勞動(dòng)的美好，激發(fā)對(duì)生活的熱愛和對(duì)智慧的追求；舉辦學(xué)生創(chuàng)意大賽和“科技節(jié)”，開展“小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造”活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中成長為“大夢(mèng)想家”和“小發(fā)明家”。

三、堅(jiān)持制度約束，激發(fā)自主發(fā)展?jié)摿?/p>

制度和章程，是學(xué)校管理的“根本大法”。學(xué)校堅(jiān)持推進(jìn)在制度、管理與德育方面的創(chuàng)新，激發(fā)教師自主發(fā)展的潛力。

1.推進(jìn)制度創(chuàng)新

學(xué)校積極修訂了教職工代表大會(huì)制度、校務(wù)委員會(huì)制度、學(xué)術(shù)委員會(huì)制度、家長委員會(huì)制度和學(xué)生自治委員會(huì)制度等，新的制度既注重頂層設(shè)計(jì)，又關(guān)注細(xì)節(jié)規(guī)范，充分體現(xiàn)了科學(xué)性、人文性和全面性的高度統(tǒng)一，為學(xué)校的跨越發(fā)展保駕護(hù)航。

2.推進(jìn)管理創(chuàng)新

學(xué)校大力構(gòu)建運(yùn)行高效的管理體系，實(shí)行“一體兩翼，雙軌并進(jìn)”的管理體制，其中“一體”是指黨支部校委會(huì)，“兩翼”分別指教學(xué)管理線和學(xué)生管理線。學(xué)校實(shí)施扁平化管理，降低管理重心，強(qiáng)化年級(jí)組職能，激發(fā)基層管理活力；大力實(shí)施“質(zhì)量立?！睉?zhàn)略，嚴(yán)格落實(shí)“以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為核心”的管理思路。突出質(zhì)量管理，堅(jiān)持抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓常、抓長、抓細(xì)，確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升；以“問題就是資源，問題就是潛力”為引領(lǐng)，突出問題管理，設(shè)立問題臺(tái)賬，實(shí)施集體會(huì)診制度，以問題解決促進(jìn)水平提升；突出細(xì)節(jié)管理，堅(jiān)持穩(wěn)扎穩(wěn)打，以“量”的積累促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍；突出特色管理，樹立品牌意識(shí)，解放教師、解放學(xué)生，讓全校師生“八仙過海，各顯其能”，以潛力育特長，以特長鑄特色。

3.推進(jìn)德育創(chuàng)新

育人為本，德育為先。學(xué)校不斷創(chuàng)新德育內(nèi)容和形式，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和感染力。實(shí)施“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人，形成人人都育人、時(shí)時(shí)都育人、處處都育人的德育格局。

全員育人，指實(shí)行“全員育人導(dǎo)師制”，落實(shí)教書育人“一崗雙責(zé)”制度，人人都成為德育工作者。全程育人，指科學(xué)構(gòu)建“三步六環(huán)十二階”學(xué)生成長體系，科學(xué)確定學(xué)年和學(xué)期的德育主題和成長目標(biāo)，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)施量化管理，實(shí)現(xiàn)全過程、無縫隙地規(guī)范學(xué)生的一日行為，做到環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。全方位育人，指一方面構(gòu)建學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三位一體的教育格局，充分發(fā)揮家長委員會(huì)的重要作用，讓家長當(dāng)好“孩子的第一任老師”；另一方面，豐富德育載體，除學(xué)科陣地外，還充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室和其他教學(xué)設(shè)施的育人功能，力爭讓每一面墻壁都能說話，每一棵花草都能傳情，每一個(gè)角落都能育人。同時(shí)扎實(shí)開展“五心”教育，即忠心獻(xiàn)給祖國，愛心獻(xiàn)給社會(huì)，關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，信心留給自己，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、感恩之心和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

四、堅(jiān)持文化熏陶，提升學(xué)生自主發(fā)展?jié)摿?/p>

學(xué)校高度重視校園文化建設(shè)，以熏陶學(xué)生，提升學(xué)生自主發(fā)展的潛力。

1.建設(shè)積極向上的教師文化

學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的總體要求是：敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)。抓好師德建設(shè)，讓教師更敬業(yè)。開展對(duì)教師的“兩心三愛”教育，“兩心”即靜下心來教書、潛下心來育人；“三愛”即愛崗敬業(yè)、愛校如家、愛生如子。建立師德考核長效機(jī)制，組織師德標(biāo)兵評(píng)選，讓教師們不忘初心，胸懷大愛，把愛的陽光灑向每一個(gè)學(xué)生。

抓好專業(yè)成長，讓教師更專業(yè)。實(shí)施“三、三、三”教師專業(yè)成長工程：三項(xiàng)措施，即科研引領(lǐng)、文化滋養(yǎng)、榮譽(yù)激勵(lì)；三項(xiàng)工程，即領(lǐng)雁工程、青藍(lán)工程、遞進(jìn)工程，設(shè)立階梯式發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)教師由“教書匠”向著教育家的目標(biāo)不斷前行；三個(gè)平臺(tái)，即教師發(fā)展學(xué)校、名師工作室和教學(xué)共同體，抓好保障建設(shè)，讓教師更樂業(yè)。實(shí)施“溫暖工程”，優(yōu)化人際環(huán)境，增強(qiáng)教師們的安全感、歸屬感和幸福感。

2.建設(shè)自主高效的課堂文化

學(xué)校堅(jiān)持為學(xué)而教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)的思想，構(gòu)建了“以學(xué)為主”的“3+2”潛力課堂模式。其中“3”代表三個(gè)對(duì)話——課前預(yù)習(xí)與教材對(duì)話，課上交流與同伴對(duì)話，課后反思與心靈對(duì)話；“2”代表兩個(gè)轉(zhuǎn)變——轉(zhuǎn)變教的方式為強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)的方式為強(qiáng)調(diào)自主。“3+2”潛力課堂強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻，以自主、合作、探究為重要特征，把問題導(dǎo)學(xué)作為主要方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)的深度融合，在課堂的翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新中促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和補(bǔ)償式學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

3.建設(shè)豐富多彩的課程文化

學(xué)校以“校園一切皆課程”為引領(lǐng)，大力推進(jìn)校本課程開發(fā)，構(gòu)建了“三四五”潛力課程體系?！叭奔慈齻€(gè)層級(jí)：基礎(chǔ)性課程，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力；拓展性課程，深化學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長；綜合性課程，培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的自主、創(chuàng)新、合作的綜合素質(zhì)。“四”即四項(xiàng)原則：校本課程開發(fā)堅(jiān)持科學(xué)化、個(gè)性化、生活化、多元化的原則。“五”即五類課程：文化藝術(shù)類，重在開闊文化視野、發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造潛力；科技創(chuàng)新類，重在了解科學(xué)知識(shí)、發(fā)展發(fā)明創(chuàng)造潛力；體育健康類，重在鍛煉強(qiáng)健體魄，發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)潛力；生活實(shí)踐類，重在掌握生活常識(shí)，發(fā)展生活潛力；公民道德類，重在樹立正確價(jià)值觀，發(fā)展思想道德潛力。此外，學(xué)校因地制宜開發(fā)的“綠化、硬化、美化、香化”環(huán)境課程與五類課程互為補(bǔ)充，相得益彰，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，把校園打造成了學(xué)習(xí)的樂園、生活的花園、文化的圣園和圓夢(mèng)的學(xué)園。

（責(zé)任編輯 張慧籽）