李學(xué)思

摘要：閱讀是學(xué)生獲得并理解語文知識的重要途徑，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中一直占據(jù)中重要的地位。但在應(yīng)試教育的影響下，初中語文閱讀教學(xué)的方法一直比較單一、缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量難以得到突破。為了改善這些問題，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，文中深入分析了初中閱讀教學(xué)中普遍存在的問題并提出針對性的教學(xué)提升策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 提升策略

進入初中，語文教學(xué)的內(nèi)容繼續(xù)深入，教學(xué)難度也隨之提升，近年來，隨著綜合國力的不斷提升，語文作為重要的母語教育受到了更高的關(guān)注，閱讀是語文教學(xué)的重要構(gòu)成，為了更好的踐行語文素質(zhì)教育，使學(xué)生透徹的理解語文知識，需要在新課程標準的框架下，制定并應(yīng)用全新的閱讀教學(xué)策略。

一、限制初中閱讀教學(xué)有效性提升的普遍問題

新課程標準將初中語文閱讀教學(xué)定義為培養(yǎng)學(xué)生的感受、欣賞、理解以及評價的能力。提升閱讀教學(xué)的有效性，并不意味著對之前閱讀教學(xué)效果的否定，而是在之前教學(xué)的基礎(chǔ)上進行不斷的改良和創(chuàng)新，使同樣的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生理解和掌握的閱讀知識更大幅度的提升。

通過分析可知，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式大多數(shù)情況下以灌輸方式展開，教師常常會用標準答案來限定、修改學(xué)生的思維，限制了學(xué)生自主思考和研究精神的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)有效性一直難以提升，具體表現(xiàn)為以下方面：其一，教師雖然花費時間展開閱讀教學(xué)，但是由于課前準備不充足、教學(xué)方式刻板、學(xué)生注意力不集中等問題，導(dǎo)致有限的課時之內(nèi)，學(xué)生沒有學(xué)到相應(yīng)的語文知識，也無法合理的運用知識；其二，師生之間缺乏溝通和互動，致使語文課堂氛圍沉悶，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語文閱讀知識的興趣和樂趣，在課堂中，不積極的參與互動，課后也不愿意進行閱讀拓展；其三，教學(xué)有效性長期得不到提升，會讓教師的教學(xué)熱情逐漸下降，甚至對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑。一方面，很多教學(xué)缺乏對語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的思考，課堂模式因循守舊。另一方面，很多教師在課余時間沒有好好反思自己在閱讀教學(xué)中存在的問題，滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，缺乏閱讀教學(xué)創(chuàng)新。

二、初中語文閱讀教學(xué)有效性提升的教學(xué)策略

提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，首先要求相關(guān)語文教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以往的語文課堂中大多是老師一言堂的教學(xué)，學(xué)生分少有機會發(fā)表自己的想法，并且很多獨特的想法會被老師的標準答案整齊劃一。初中生正在邁入青春期，獨立的思想越來越明顯，并且有著較強的自尊心。傳統(tǒng)教學(xué)理念并未體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因而教學(xué)需要結(jié)合語文新課標要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀課堂中，給予學(xué)生更多思考和表達的空間和機會。

教師需要充分的做好閱讀教學(xué)的準備工作，詳細的劃分閱讀內(nèi)容，明確哪些知識是本節(jié)內(nèi)容所必要掌握的知識，突出教學(xué)重點和難點。同時語文教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將知識信息傳遞這個過程轉(zhuǎn)移到教學(xué)過程之前，將吸收信息這個過程轉(zhuǎn)移到課程之中。因此教師不妨嘗試在閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在課前，教師可以通過在線交流等方法，給學(xué)生發(fā)送微視頻，讓學(xué)生大致了解所學(xué)內(nèi)容?；蛘咭部梢蚤_展幕課教學(xué)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師可以鼓勵學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)小組共同完成閱讀任務(wù)，并由小組形式分享他們的閱讀心得。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，教師叮囑學(xué)生分組學(xué)習(xí)，討論蘇州園林的特點。并詢問學(xué)生自己曾經(jīng)欣賞過哪些優(yōu)美的建筑，是否可以運用文中的語言風(fēng)格進行表達。這有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前預(yù)習(xí)的效果非常積極。不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在課堂中紛紛闡述了自己的觀點和看法，明確的指出了蘇州園林的價值和意義，閱讀效果良好。

在語文閱讀教學(xué)的過程中，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，開展情境教學(xué)是十分必要的。這種方式可以放學(xué)生更快的融入到文章之中，更加深入的了解文中的深切思想。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往課堂氛圍沉悶，這是導(dǎo)致學(xué)生注意力和精力分散，限制有效性提升的重要原因。因此，如何充分的調(diào)動學(xué)生的參與、引起學(xué)生的共鳴，是閱讀教學(xué)中最為重要的。初中生開始步入青春期，他們的情感和思想都逐漸清晰，但是還有很多深沉的情感是十分內(nèi)斂的，或許是感受不到的。在學(xué)習(xí)《背影》一課時，教師說：同學(xué)們，當你們閱讀文章的時候，有沒有想到什么呢。你們的父親，是不是也有過如此孤獨卻又堅毅的背影呢？但他們在送你們上學(xué)、送你們遠足時，你是否注意過呢？將來等你們長大，會與作者一樣，有了自己的事業(yè)、自己的思想，甚至可能會和他一樣，遠離父母家人。當時父親深沉的愛卻不會消失，在每一次送走你之后，也會如文中的父親一樣，留下一個背影。教師的讀白讓很多學(xué)生有了自己的思考，他們在閱讀中帶入了情感，并且頗有感悟，取得了良好的教學(xué)效果。另外，教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，也要積極的使用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富閱讀課堂的教學(xué)形式。需要注意的是，不同的閱讀課程在情感和思想上都存在明顯的差異，教師一定要充分的尊重這種差異，展開不同方式的情境教學(xué)，達到事半功倍的教學(xué)效果。

為了更好的實踐上述教學(xué)措施，相關(guān)教學(xué)單位一定要積極的展開語文教師的教學(xué)培訓(xùn)工作，進一步提高初中語文教學(xué)團隊的綜合素質(zhì)水平。同時要進一步完善教師評價體系，不僅考察教師所帶班級的卷面成績，也要考察語文課堂的活躍度和參與度，以及師生之間的關(guān)系。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重，相關(guān)教學(xué)人員需要充分明確教學(xué)改革的必要性，不斷完善閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)建新型語文閱讀課堂。

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（作者單位：淮安市淮陰區(qū)南陳集中學(xué)）