許家梁

摘要：隨著我國(guó)公共體育事業(yè)的不斷發(fā)展，和人們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)和個(gè)人健康的持續(xù)關(guān)注，近年來，終身體育的理念逐漸為人們所關(guān)注。技工學(xué)校體育課作為學(xué)校體育的重要組成部分，在終身體育中扮演者一定的角色，并對(duì)形成終身體育的意識(shí)有一定的影響。本文就終身體育的含義、特點(diǎn)以及技工學(xué)校體育課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)技工學(xué)校體育課對(duì)形成終身體育意識(shí)的作用，以及如何改進(jìn)課堂教學(xué)以有助于終身體育意識(shí)的形成進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 體育課 終身體育 現(xiàn)狀 改進(jìn)對(duì)策

一、終身體育的內(nèi)涵

1.終身體育的定義：終身體育是近50年來隨著終身教育理念的影響和體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展而提出的，所謂終身體育就是指一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育。終身體育的全過程是由家庭體育，學(xué)校體育和社會(huì)體育等層次構(gòu)成的。

2.終身體育的特點(diǎn)：根據(jù)終身體育的定義，可以看出終身體育是貫穿于人生命的開始到結(jié)束，學(xué)習(xí)和參與體育有一定的目的性，并且成為生活中不可或缺的一部分。因此，終身體育具有以下特點(diǎn)：

（1）自覺性。通過每個(gè)人在學(xué)校體育階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身體育的思想。使學(xué)生即使走出校門仍然能夠自覺的參加各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，變被動(dòng)為主動(dòng)，自發(fā)的參加各種體育鍛煉。

（2）常態(tài)性。由于體育運(yùn)動(dòng)鍛煉必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，才能達(dá)到一定的效果，繼而從量變達(dá)到質(zhì)變。隨著社會(huì)的發(fā)展和公共體育設(shè)施的不斷完善，為體育鍛煉提供了物質(zhì)保障，因此，終身體育具有常態(tài)性的特點(diǎn)。

（3）科學(xué)性。生命在于運(yùn)動(dòng)，但運(yùn)動(dòng)不能盲目，必須有科學(xué)的指導(dǎo)。隨著近年來社會(huì)體育的不斷發(fā)展，和相關(guān)媒體、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于體育知識(shí)的廣泛傳播，使得人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目、負(fù)荷、方式都有著更為深刻的認(rèn)識(shí)，也意識(shí)到，科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法有益健康，而過量運(yùn)動(dòng)適得其反。

3.終身體育培養(yǎng)階段的劃分：按人的生長(zhǎng)規(guī)律來講，人一生大概分為五個(gè)時(shí)期：兒童期、少年期、青年期、中年期和老年期。按人經(jīng)歷的社會(huì)過程大致可分為家庭體育、學(xué)校體育和社會(huì)體育。其中，學(xué)校體育是終身體育中非常重要的階段，是連接家庭體育和社會(huì)體育的紐帶，起著承上啟下的作用。學(xué)校體育階段為終身體育奠定了基礎(chǔ)，在學(xué)校體育中又分為初等教育、中等教育和高等教育中的體育教學(xué)。

二、技工學(xué)校體育課在終身體育中的地位和現(xiàn)狀：

技工學(xué)校體育屬于高等教育體育教學(xué)的范疇，作為個(gè)人走向社會(huì)之前的最后系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，也是邁向社會(huì)體育的沖刺階段，對(duì)造就終身體育有著至關(guān)重要的作用。然而，技工學(xué)校與本專科院校相比還存在著很多落后的現(xiàn)象，其現(xiàn)狀并不容樂觀：

1.課程的競(jìng)技性強(qiáng)，而對(duì)健康重視程度不夠。

在全國(guó)體育新課程改革之后，全國(guó)多數(shù)中小學(xué)和本、?？圃盒６紝?shí)行了選項(xiàng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也發(fā)生了很大的變化。而根據(jù)調(diào)查技工類學(xué)校多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的體育達(dá)標(biāo)率測(cè)試作為教學(xué)手段，也不能多元化的評(píng)價(jià)學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)效果。這與“健康第一”和終身體育的理念是不相符的。已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的潮流。

2.缺少體育理論課和衛(wèi)生保健類課程的普及。技工學(xué)校多數(shù)重視學(xué)生的技能，而對(duì)理論課教學(xué)相對(duì)忽視，這也體現(xiàn)在體育課的教學(xué)上。對(duì)于技工學(xué)校的體育老師，很少會(huì)給學(xué)生上體育理論課，更不用說上衛(wèi)生保健課。然而，中、高技學(xué)生，大多處在青春發(fā)育期，對(duì)于生理、心理方面的衛(wèi)生保健知識(shí)是十分需要的。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一落后。技工生是由初、高中生轉(zhuǎn)入，因此有一定的體育基礎(chǔ)，但由于前一階段學(xué)校狀況的差異，導(dǎo)致他們的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差異較大。如果對(duì)每個(gè)學(xué)生采取完全相同的評(píng)價(jià)方式，一方面會(huì)挫傷差生的積極性，另一方面對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也很難將水平得到進(jìn)一步的提高。如果長(zhǎng)此以往，將很不利于這些學(xué)生過度到社會(huì)體育階段，對(duì)他們樹立終身體育的理念將造成很大的負(fù)面影響。

三、技工學(xué)校樹立終身體育理念的改進(jìn)對(duì)策：

1.注重游戲在體育課課堂教學(xué)中的作用。

體育游戲在體育課的課堂教學(xué)中有著很重要的地位。由于游戲的形式多樣，便于操作，形式新穎，又富有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，所以特別適合該年齡段的學(xué)生進(jìn)行。在游戲設(shè)置時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮到該階段學(xué)生的年齡和生理、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作、挑戰(zhàn)自我等成就感較高的游戲，通過游戲提高學(xué)生對(duì)體育課的參與性，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)的接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，主動(dòng)探索。

2.改進(jìn)體育課傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，體育基礎(chǔ)，接受能力都不盡相同，體育課作為一種身體鍛煉的課程，一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉的技能，另一方面也要尊重學(xué)生個(gè)體的多樣性，不能多每個(gè)學(xué)生設(shè)立完全相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢栽诮虒W(xué)前首先對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行摸底，在了解學(xué)生的基本情況后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次和階段的劃分，通過這種方法可以讓好學(xué)生學(xué)有所得，差一點(diǎn)的學(xué)生也可以獲得成就感，對(duì)于他們今后積極的參加體育鍛煉形成終身體育是有益處的。

3.豐富學(xué)生的體育課余活動(dòng)。

技工學(xué)校屬于高等教育的范疇，學(xué)校里的社團(tuán)文化相對(duì)于中小學(xué)來說要豐富的多，因此，技工學(xué)?？梢岳眠@一優(yōu)勢(shì)，多建立一些與體育有關(guān)的社團(tuán)，如羽毛球社、籃球社、輪滑社等，作為體育活動(dòng)的載體。社團(tuán)活動(dòng)和體育課的課堂教學(xué)相得益彰，形成良性循環(huán)，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、結(jié)論：

對(duì)于廣大技校學(xué)生來說，技工學(xué)校的體育課是終身體育中的重要環(huán)節(jié)。它對(duì)未來的廣大技能型人才的身體健康起著非常重要的作用，在技工學(xué)校樹立“健康第一”的理念至關(guān)重要，提高體育教師的素質(zhì)，改進(jìn)體育課的教學(xué)、評(píng)價(jià)模式，激發(fā)廣大學(xué)生的參與性任重而道遠(yuǎn)。