江志英

(南京交通職業(yè)技術學院體育部,江蘇 南京 211101)

理論與方法探索

新媒體視野下的高校體育教育建設思考

江志英

(南京交通職業(yè)技術學院體育部,江蘇 南京 211101)

本文采用文獻資料法,以當前高校體育教育存在的問題及新媒體發(fā)展對學生的影響作為切入點,對新媒體視野下高校體育教育建設發(fā)展的路徑進行分析,并且從新媒體視野的積極與消極2個方面出發(fā)進行分析,結合體育相關的創(chuàng)新教育理念,從而使體育教育的新思路得以建立,以期使當前的高校體育教育模式得以改變、完善和升級。關鍵詞：新媒體；高校體育；建設思考

1 當前高校體育教育存在的問題

當前高校的體育教學內容較為固定,難以對學生的運動技巧有所促進。大多數(shù)學生也都只會選擇一些比較新穎或自身特別感興趣的體育項目進行參與,只有少數(shù)的學生是為了加強對技巧的提升來對體育項目進行選擇的。而高校中由于班級人數(shù)多,教師人數(shù)少,為了照顧班里的平均水平,多數(shù)高校體育教學主要以基礎教學為主,很難對體育教學進行深入的開展,因此,學生難以提升自身的體育專業(yè)運動技巧。由于體育技能存在著特殊的規(guī)律,因此,學生難以在運動的過程中對其進行創(chuàng)新,只能通過教師示范,學生模仿,來保證學生對相關套路有所掌握。如果學生們想更好地、熟練地掌握技巧,就需要通過自身的不斷實踐及教師的不斷指導來實現(xiàn),學習中學生對教師的依賴程度很高,其學習手段較為單一,無法達到學生所要預期的學習效果,從而導致他們的學習興致不斷下降。

2 新媒體發(fā)展對學生的影響

2.1 新媒體對學生體育行為的積極影響

當前的大多數(shù)學生都是通過網(wǎng)絡及手機來獲取體育信息的,新媒體的出現(xiàn)不僅豐富了學生們的體育視野,還有效提高了學生們學習體育知識的積極性。而傳統(tǒng)的體育報紙及雜志中的信息已經(jīng)逐漸退出了主流的信息渠道。因此,新媒體在當前體育教學實施這一過程中的作用會越來越顯著。隨著新媒體的不斷覆蓋,學生對更多新奇的體育項目有所了解,并且逐步產生興趣,如輪滑、登山等,不僅促進了學生對體育運動認知范疇的拓展,也為今后自身對運動進行拓展創(chuàng)造了相關的條件。新媒體的便捷性拓展了學生的學習空間。由于當前新媒體所涉及的內容十分廣泛,因此,通過終端學生可以獲取到各種各樣自身感興趣的的信息。新媒體使得學生可以擺脫掉傳統(tǒng)體育教學中對教師的過度依賴,通過對相關網(wǎng)上視頻的觀看,學生們就可以達到對體育技巧的了解,并且對體育套路進行反復學習的目的。學生運用網(wǎng)絡進行自學的效果要更好于課堂中學習的效果,學生在這一過程中可以反復對視頻進行觀看,并且可以重點練習欠缺的地方,從而不受其他同學掌握水平的影響。由此可見,新媒體的運用可以很大程度上打破學生學習的空間和時間限制,有助于學生對體育技巧進行更好地掌握,提升學習的效率。新媒體的互動性滿足了學生的不同訴求。傳統(tǒng)的教學中,考慮到學生的綜合水平,主要以基礎性教學為主,這一做法雖然使得學生的參與程度得以提升,但是難度較低,難以滿足能力強的學生的需求。而新媒體運用的過程中,學生可以通過對相關視頻的搜索來對不同難度的體育技巧進行自學和掌握,從而使得各個水平段的學生的需求得以滿足。

2.2 新媒體對學生體育行為的消極影響

2.2.1 新媒體淡化了體育課堂的真實性傳統(tǒng)的體育教學中,都是教師與學生面對面交流,教師親自對學生進行演示,并且對學生動作進行糾正,教師在這一過程中可以根據(jù)學生掌握的情況來進行專門性的個別指導,從而保證學生動作的規(guī)范化；學生則可以通過對教師動作的近距離觀察及模仿來對動作進行全方位的感受。而利用新媒體平臺進行學習則不能帶給學生身臨其境的感覺,成為了學生學習的障礙,造成學生在學習的過程中無法與教師的互動。

2.2.2 新媒體弱化了體育技能形成的規(guī)律性 體育技能的學習有著必然要遵循的規(guī)律,因此學生在對體育技能進行學習的過程中就需要遵循這些規(guī)律。在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師會對學生的學習劃分出階段和步驟,從而幫助學生逐步掌握運動技能。而一旦缺失教師分步驟這一環(huán)節(jié),就會使得學生很難掌握學習的節(jié)奏,影響學生的綜合學習效果。加之新媒體中蘊含的內容較多,而大多都是非官方的,學生在不具備辨識能力的情況下很難對學習的視頻進行良好的選擇,這就會使得學生在利用新媒體進行學習的過程中很難對技巧進行良好掌握,一些不合理的學習甚至會打破原有的客觀規(guī)律。

3 新媒體視野下高校體育教育建設發(fā)展的策略

3.1 體育教育的理念創(chuàng)新

將教與學兩方面辯證地進行看待。在傳統(tǒng)的體育教學過程中,教師作為主導者,但隨著當前新媒體的興起及運用,教什么及學什么已經(jīng)不單單是教師可以自行決定了的,學生在運用新媒體的過程中,對想要學什么及學習的方式都有了進一步的要求。即學生主要對教學的方向進行指引,而教師則負責更好地對學生想要學習的內容進行引導和教學,從而對以學生為本的教育方式得以實現(xiàn),打破一成不變,促進與時俱進習慣的養(yǎng)成。從體育課程來看,近年來僅僅將幾項體育運動納入到了體育教學之中,并且教學的方式較為固定,教師沒有及時地進行創(chuàng)新,只是將固定的套路向學生示范,并且?guī)椭鷮W生糾正和掌握。而新媒體的出現(xiàn)幫助學生拓展了對多種體育項目的學習,這就要求教師也與時俱進,不斷地將多種體育項目融入到體育教學中,并且改變教學的方法及手段,促進教育質量的提升。

3.2 高校體育教育的手段創(chuàng)新

(1)加強高校體育教師的培訓,提升其新媒體素質。高校體育教育者應做到與時俱進,不斷將教育環(huán)境的變化進行融合,從而創(chuàng)新其自身的教育方法。這就要求教師首先要加強對新媒體的了解及應用,加強對新媒體運用過程中特點的掌握,并將其結合到今后自身的教學過程中,并且要不斷地對技能培訓課進行開展,從而加強學生對新媒體的運用能力。(2)將新媒體教學融入到學生的體育教育中。高?？梢詫π鹊幕ヂ?lián)網(wǎng)反饋平臺進行內閣建立,從中融入進一些教學視頻及互動版塊,幫助學生對體育技巧進行學習,并將問題反饋出來,在這一過程中不斷地對學生的要求及存在的問題進行匯總,使得學生的問題得以有效解決。

3.3 采用移動創(chuàng)新的方式開展體育教育

當前學生對QQ及微信等軟件的應用十分廣泛,因此高校可以將平臺建設到以上軟件之中,使得學生在對以上軟件進行運用的過程中能夠及時地對學校發(fā)布的內容進行觀看,并且更加方便發(fā)表自己的看法和意見。學生既可以充分利用課余時間對公眾平臺中的視頻進行觀看,以實現(xiàn)對體育技巧的預習及復習；體育教師還可以通過對自身進行視頻的錄制從而傳送給學生們,供學生觀看,也可以鼓勵學生們制作視頻,從而在這一過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,并及時糾正。加強新媒體建設與管理,發(fā)揮導向作用。首先,應對新媒體工作室進行建立,并且要做到定期對其中的內容進行監(jiān)管。由于新媒體的信息渠道多,并且信息種類多樣,這就要求我們及時地進行內容的維護,不然反而起不到對體育教育的促進作用。因此,在新媒體的發(fā)展過程中應不斷地進行投入與監(jiān)管,從而將其中的消極面進行規(guī)避,實現(xiàn)新媒體的引導作用。

[1]王曦.激勵式教育在職業(yè)院校體育教學中的應用意義探討[J].運動,2016(10)：84,50.

[2]于飛.體育教學中體育游戲應用方法初探[J].運動,2015(22)：80,110.

G807.4

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10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.045

投稿日期：2016-12-17

江志英(1976—),碩士。研究方向：體育教育與訓練。