姜志明

(北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部,北京 100083)

理論與方法探索

美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系研究

姜志明

(北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部,北京 100083)

美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系以學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)構(gòu)建,包括運動技能、健身和保健3部分教學(xué)內(nèi)容。本文通過實踐調(diào)研和文獻(xiàn)研究分析了美國學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、大中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀以及項目分布情況,總結(jié)了美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特征,提出了我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的改革建議。

美國；學(xué)校體育；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)；特征與建議

美國學(xué)校體育發(fā)展歷史悠久,國家政策和制度層面高度關(guān)注,學(xué)校體育理論完善,課程標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革相輔相成,總體而言,美國學(xué)校體育改革與發(fā)展在一定程度上展現(xiàn)了世界學(xué)校體育發(fā)展軌跡和改革方向,成為世界各國學(xué)習(xí)的參考對象。中國學(xué)校體育的改革研究與實踐探索雖然規(guī)模宏大,但是由于發(fā)展歷史較短和國家基礎(chǔ)薄弱,加上制度和學(xué)情的制約,學(xué)校體育的理論基礎(chǔ)和改革成效仍有待提高。美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過多年的改革與發(fā)展,形成良好的體系,對其進行系統(tǒng)深入的研究將為中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革提供重要依據(jù)。

1 美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容分析

1995年美國體育與運動協(xié)會(NASPE)分別對K-12(包括幼兒園教育) 3個階段(小學(xué)、初中、高中)體育教育制定了《走向未來：國家身體教育標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容和評價指南》(簡稱學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)),2005年和2013年NASPE在總結(jié)美國各地體育課程實踐的基礎(chǔ)上,對《標(biāo)準(zhǔn)》進行了修訂和完善。此《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺是美國學(xué)校體育發(fā)展史上的里程碑,其為美國學(xué)校體育建立了一個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),對美國學(xué)校體育產(chǎn)生了劃時代的影響。

表1 美國K-12學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)變化列表

美國學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)分為課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、成就樣本標(biāo)準(zhǔn)和評價準(zhǔn)則4部分。通過表1可以看出,美國學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了3次修改,其學(xué)段劃分(學(xué)習(xí)水平)標(biāo)準(zhǔn)從6級變?yōu)?級,即K～2、3～5、6～8、9～12年級,與青少年體育認(rèn)知和身體發(fā)展相一致。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)從7項縮減至5項,合并和修改內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)旨在讓教師和學(xué)生能夠更加精確和清晰地理解并達(dá)到“應(yīng)該知道以及能做什么”的目的。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)“具有身體素養(yǎng)的人”應(yīng)具備的基本素質(zhì)：運動技能、體適能、鍛煉習(xí)慣、體育知識、社會行為等制定的。2013年版比2005年版加強了對與健康相關(guān)知識與技能的關(guān)注,并且細(xì)化了各年級層次的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容及內(nèi)容的安排順序,推出了多種標(biāo)準(zhǔn)的配套讀物,對體育教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進行指導(dǎo),也配套制定了體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對體育師范專業(yè)教育進行改革、規(guī)范與指導(dǎo)。

2 美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容實施現(xiàn)狀

2.1 美國中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容概況

美國中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生年級水平分為3類。小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容強調(diào)學(xué)習(xí)基本運動技能,如移動、投擲、接、踢、轉(zhuǎn)動、跳躍等；初中階段則主要對運動技能進行熟練化、規(guī)則掌握和策略運用；高中階段則會側(cè)重于專項活動,比如團體競技運動、舞蹈、舉重訓(xùn)練等。

首先,小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容可以概括為4個方面：第一,培養(yǎng)學(xué)生的基本活動能力,讓學(xué)生了解身體在空中的位置,通過游戲、簡化的運動技能組合來實現(xiàn),這是小學(xué)2年級以前的主要教學(xué)目標(biāo)；第二,傳授基本運動知識,主要包括關(guān)于怎樣運動、身體運動方面的能力以及健身、健康方面的知識等；第三,教授競技體育項目的技術(shù)和技能,體育項目技術(shù)技能和理論知識主要從小學(xué)5年級開始；第四,參與健身性的體育活動,提高體適能水平,主要包括3年級以下的韻律舞蹈、體操,4-6年級則增加一些結(jié)構(gòu)性強的游戲活動,并開始學(xué)習(xí)運動項目基礎(chǔ)技能和一些簡單的生理知識,增強戶外活動能力的訓(xùn)練。

其次,中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容可以概括為3個方面：第一,終身體育教育,主要培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育運動的能力；第二,競技體育教育,主要學(xué)習(xí)競技運動項目的技戰(zhàn)術(shù),提高專項運動能力；第三,健身和身體活動的教育,主要進一步學(xué)習(xí)韻律操、個人和集體健身項目。

總之,中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容為個人終身運動打基礎(chǔ),為實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)作支撐。不僅要掌握人體運動、健康、生存必須的運動技能、能力、知識,而且還要在學(xué)習(xí)和運動中學(xué)會個人情緒體驗、社會交往,表現(xiàn)合理的責(zé)任感和社會行為。中小學(xué)涉及的體育運動項目豐富多樣,有較好的選擇性(表2)。每位教師在課堂中必須教授的內(nèi)容有：中等和激烈身體活動的差別,身體活動、鍛煉和健康的區(qū)別,與健康相關(guān)的活動,鍛煉的階段,身體活動在生理、心理及社交上的幫助,身體活動中的傷害預(yù)防,身體活動在降低慢性病發(fā)病幾率上的作用,與技能相關(guān)的活動。

2.2 美國高校體育教學(xué)內(nèi)容概況

表2 美國中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容（運動項目）一覽表

表3 美國高校體育教學(xué)內(nèi)容（課程名稱）一覽表

美國高校體育由健身娛樂體育與校際體育競賽2部分組成。健身娛樂體育由體育課程、運動俱樂部、校內(nèi)體育競賽、個人訓(xùn)練組成。體育課程分為必修和選修,選修課程分為2種：一種是部分高校開設(shè)的免費選修課程,一種是部分高校開設(shè)的類似國內(nèi)高校收費型健身俱樂部的選修課程,實行會員制,學(xué)生、教職工、校友甚至附近居民均可參加。通過調(diào)研和文獻(xiàn)研究,發(fā)現(xiàn)美國高校體育教學(xué)內(nèi)容主要集中在健身、舞蹈、水上項目3類。除此以外,戶外探險、東方養(yǎng)生兩類內(nèi)容也頗受歡迎。(表3)

3 美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特征分析

3.1 大中小學(xué)內(nèi)容一體化

《美國學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)》貫穿于中小學(xué)各年級,根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和接受能力綜合考慮與安排,在不同學(xué)段規(guī)定具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。也就是說把幼兒園、小學(xué)、初中和高中視作一個統(tǒng)一體,根據(jù)學(xué)生在不同的年齡階段設(shè)置有差別的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并要求學(xué)生隨著年級的提升掌握更多的體育知識和技能?？傊?標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)上具有明顯的層遞性,隨年級的提升在深度和難度上也逐步提高,這體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)的連貫性和統(tǒng)一性。

3.2 教學(xué)內(nèi)容彈性最大化

美國在制定標(biāo)準(zhǔn)時,推出了多種配套讀物和教學(xué)參考專著,增加了教材選擇的余地,拓寬了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的范圍。美國學(xué)校體育教材和專著涉及很多方面,并不限于運動項目技戰(zhàn)術(shù)和理論的介紹,還包括青少年各項身體素質(zhì)訓(xùn)練手段和方法研究、身體發(fā)展理論與運動素質(zhì)發(fā)展期研究、運動技能教學(xué)理論、健身理論與實踐等。這些教材內(nèi)容的特點：一是與社會和生活聯(lián)系緊密,有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式；二是內(nèi)容規(guī)定細(xì)致,靈活性強,可操作性強,教師自由選擇的余地很大。

3.3 運動技能教學(xué)為核心

美國運動技能教學(xué)是中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的核心,運動技能包括基礎(chǔ)運動技能和運動項目。基礎(chǔ)運動技能不只是與某一項目或某一身體活動有關(guān),它們穿越、超越、結(jié)構(gòu)化運動項目,是各項運動的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)運動技能教學(xué)包括基礎(chǔ)運動技能和運動概念,基礎(chǔ)運動技能包括基礎(chǔ)運動技術(shù)、非操控性復(fù)雜技術(shù)、操控技術(shù),運動概念包括空間概念、怎樣運動、運動中的關(guān)系?？傊?基礎(chǔ)運動技能教學(xué)序列為學(xué)生成年后參與運動項目、健身、舞蹈等身體活動打下基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)運動技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,初高中主要向?qū)W生介紹運動項目,引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的運動,達(dá)到終身鍛煉的目標(biāo)。

3.4 健身保健教學(xué)為基礎(chǔ)

健身與保健是美國學(xué)校體育內(nèi)容的重要組成部分,是從事運動項目訓(xùn)練、個人訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。健身是高質(zhì)量體育教學(xué)帶給學(xué)生的一種理念,一種健康的生活方式、一種運動模式是個人訓(xùn)練的核心。保健為健身和項目運動提供知識保障,它涵蓋了運動、營養(yǎng)、安全、個人與社會責(zé)任、生理和心理健康等方面。學(xué)校體育標(biāo)準(zhǔn)明確提出健身標(biāo)準(zhǔn),每堂體育課必須包含健身與保健的內(nèi)容。學(xué)校體育的健身實質(zhì)就是體能訓(xùn)練,懂得通過何種合理的健身行為和方法達(dá)到提高機體健康水平的原理。

4 美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容參考建議

4.1 加強基礎(chǔ)運動技能學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法研究

我國基礎(chǔ)運動技能教學(xué)缺乏深入的研究,現(xiàn)有基礎(chǔ)運動技能教學(xué)內(nèi)容與方法只是停留在運動項目基本技術(shù)層面,缺乏技術(shù)和技能的關(guān)聯(lián)、拓展、銜接研究。美國基礎(chǔ)運動技能到運動項目教學(xué)中間還包括過程性動作技能教學(xué)。基礎(chǔ)運動技能教學(xué)既涉及到項目技術(shù)技能的起點、過度、分解、完整設(shè)計,也涉及到基礎(chǔ)動作與專項素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系,也涉及到青少年身體素質(zhì)敏感期和動作適應(yīng)性的關(guān)系,更涉及到基礎(chǔ)運動技能教學(xué)方法、模式的選擇與創(chuàng)新。

4.2 構(gòu)建合理的大中小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系

我國大中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容缺乏銜接和統(tǒng)一的問題一直較為突出。美國和中國體育教學(xué)內(nèi)容均主要包含運動技能教學(xué)、健身和保健3部分,美國此3部分內(nèi)容較為詳盡地在學(xué)校體育標(biāo)準(zhǔn)各水平段予以體現(xiàn),并且明確要求每堂體育課均要體現(xiàn)這3部分內(nèi)容。我國的地方標(biāo)準(zhǔn)實施方案應(yīng)該予以細(xì)化此3部分內(nèi)容,并且配備多種教材和參考讀物,讓一線體育教師能夠根據(jù)地方標(biāo)準(zhǔn)實施方案,在教學(xué)內(nèi)容上有較大選擇余地來實現(xiàn)目標(biāo)。

4.3 加強體育教學(xué)輔助材料開發(fā)與教材研究

2011年我國新修訂的課標(biāo)頒布實施,截止2016年底,可用的中小學(xué)體育教材和輔助讀物并不多見。體育與健康教育涉及基礎(chǔ)運動技能教學(xué)體系、有效體育教學(xué)模式體系、青少年健身內(nèi)容體系、體能與體成分監(jiān)測和評價體系、青少年身體素質(zhì)發(fā)展敏感期與動作發(fā)展、保健知識體系、健康生活方式、體育運動與營養(yǎng)、體育運動中的行為與責(zé)任、體育運動的心理與情感健康等,太多的內(nèi)容需要我們?nèi)パ芯颗c出版。

4.4 提高教師專業(yè)素養(yǎng)以推動教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

美國在推行學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)的同時,配套制定了體育師范專業(yè)本科、碩士和博士標(biāo)準(zhǔn)。我國在體育師范專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面研究起步較晚,至今還沒有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺。美國體育師范專業(yè)培養(yǎng)的教師主要面向中小學(xué),其專業(yè)課程很多是基于學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來進行設(shè)置的,所以美國體育師范專業(yè)培養(yǎng)的教師在中小學(xué)體育教育中能夠具備很好的創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行能力。我國很多體育師范專業(yè)的課程設(shè)置與中小學(xué)體育完全脫離,相關(guān)課程仍沿用20世紀(jì)90年代的經(jīng)驗和模式。

[1]耿培新,梁國立.美國學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京：人民教育出版社,2007：1-5.

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[3]赫忠慧,唐炎.美國中小學(xué)體育的見聞及思考[J].體育教學(xué),2014,34(3)：19-21.

G807.0

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1674-151X(2017)02-082-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.042

投稿日期：2016-12-26

教育部人文社會科學(xué)研究一般項目(15YJC890012)。

姜志明(1977—),副教授,博士。研究方向：學(xué)校體育、體育文化。