戴梅琴

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，對初中英語的教學提出了更高的要求。在以往的課堂教學模式中，教師通常采用“一言堂”、“灌輸式”的教學模式，學生基本上都是處于被動的地位，沒能發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，導致部分學生逐步地失去了對于英語學習的興趣及熱情，甚至有的學生出現了厭學的情況。英語作為一門很重要的學科，對學生日后的發(fā)展也有著重要的作用。本文主要結合我國初中英語課堂教學中存在的問題，針對如何提高英語課堂教學的有效性這一問題提出了一些建議和對策。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 有效性

一、做好課前準備有助于學生意志品質培養(yǎng)

在課堂教學中，教師將知識傳授給學生不是唯一的目的，重要的目的是培養(yǎng)學生堅韌的意志品質。這就要求學生能夠準確地給自己定位并為自己量身定做，制定短期目標、中期目標以及長期目標，進而下定決心，不怕困難，盡自己最大的努力去完成自己預設的目標。優(yōu)秀的意志品質對于一名學生而言，是保證他們身心健康發(fā)展的重要條件，對他們日后的發(fā)展起著不可替代的作用，它不是生來就有的，需要在日常生活中不斷地培養(yǎng)。做好課前準備，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生變被動為主動，積極地參與到教師的課堂教學中來，能夠有效地使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其具備良好的人格品質，并進而激發(fā)學生的潛力，使學生更好更快地發(fā)展。同時，課前準備需要以教學目標為中心，不能背離了教學的初衷。

二、課堂熱身活動，激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位

我們都知道，興趣是最好的老師，學生一旦對一件事產生了濃厚的興趣，就會使學生自身化被動為主動，發(fā)揮其主觀能動性，使其能夠并且很樂意積極地參與到英語課堂的教學中來。良好的開端是成功的一半，教師可以進行一些課堂熱身活動作為開始，為學生創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，盡量用最少的時間將學生帶入學習的狀態(tài)。教師可以采用歌曲、圖片或提問等方式來進行新課的導入。

在教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采取下面的方法：

1.以需要激趣。教師應當讓學生明白英語是個人發(fā)展的需要、時代的需要、國家經濟建設和社會發(fā)展的需要，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，在實際的教學中，教師應當及時地了解學生對于知識的需要，并相應地在課堂中進行有針對性的教學，內容選擇比較新穎別致、豐富有趣的。

2.以情景激趣。在課堂中，教師可以依據教材里的情景引導學生去實踐，可以在教學中加入實物教具，還可以將生活中的場景搬到課堂，這種方式符合學生生理和心理發(fā)展的特點，能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生鞏固自己所學的知識。

3.以成功激趣。我們都知道，每個人都希望成功，因為成功能夠帶來成就感、使自己心情愉悅，在教學中，教師應當對學生的成果及時地進行表揚，讓學生充滿成就感，進而能夠促使學生以更加飽滿的熱情投入到學習中。

語言是交際的工具，交際功能是語言的本質功能。教師對于英語的教學，不能單純地將知識點傳授給學生，而應該更多的鼓勵學生運用語言來交流思想、表達感情。純粹的知識點的學習并不能幫助學生運用英語跟別人交流，如果只是學習而不能加以運用，就違背了教學的初衷、達不到英語教學的目的。

三、整合教學內容，培養(yǎng)自主學習能力

在初中英語的課堂教學中，教師需要對教學的內容進行整合。通過整合，使學生的自主學習能力能夠有所提升，鼓勵學生在課堂上充分調動自己的手、眼、腦，集中注意力，積極地配合教師的教學。教師在課堂當中應引導激發(fā)學生形成主體的意識，讓學生們自主的學習、探究，發(fā)揮他們自主學習的積極性和主動性，從而使他們的學習成績得到提高和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

整合教學內容便于學生自主學習。在教學中，教師只有充分地調動學生的積極性，使學生自覺自愿地主動地參與到學習的過程當中。以生動、趣味的教學題材激發(fā)學生的學習興趣，教師將教學內容進行整合后，可以適當地給學生安排一些任務，使學生單獨、或者是通過小組的方式進行交流討論，鼓勵學生獨立思考，善于發(fā)現問題，充分調動自己的思維，培養(yǎng)自己的動手能力、思維邏輯能力、分析問題以及解決問題的能力。

四、教學評價的有效性

教學評價在英語課堂教學中是不可或缺的一部分，是教師與學生進行溝通交流的一個過程。教師在為學生布置了任務之后，要認真對待學生做出的回應，并秉承著公平公正客觀的態(tài)度對學生進行評價，對于學生而言，在自己完成了某項任務后，很渴望教師能夠評價自己，而積極向上的評價能夠使學生受到鼓舞，進而產生巨大的學習動力，能夠使學生以更加積極樂觀的態(tài)度投入到教師的教學中來，提升學生對于學習的興趣及熱情，使學生變被動為主動，充分發(fā)揮學生的主體地位、發(fā)揮其主觀能動性。與此同時，教師的評價語言要豐富多彩，采用不同的方式進行評價，比如可以用表情、手勢和眼神等代替語言。

綜上所述，在實際的教學過程中，教師需要不斷地進行反思，及時地了解每個學生的學習狀況及心理，與學生之間建立良好的師生關系，以學生為主體，充分地做到尊重學生、理解學生、愛護學生，只有這樣，教師才能保證自己完成教學目標的同時，學生也能夠學有所成、健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]王曉青.新課程初中英語課堂教學有效性的探索與實踐[J].軟件：電子版，2015.