張潔瓊

【摘要】幼兒教育活動(dòng)是師幼互動(dòng)的活動(dòng)，幼兒是活動(dòng)的主體，誰也不能代替.一切教學(xué)影響只有通過幼兒自身的積極活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使其得到發(fā)展.作為一名幼兒教師，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中要設(shè)法啟動(dòng)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，使他們產(chǎn)生高漲的認(rèn)知興趣與熱情，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中去.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；幼兒；參與；意識(shí)

引 文

幼兒教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，深入探討幼兒教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的問題，無論從理論層面還是從實(shí)踐層面都具有很重要的意義.本研究采用文本分析法和課堂觀察法，運(yùn)用改編的《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性評(píng)價(jià)表》與自編的《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有效性觀察表》作為研究的工具，從教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩個(gè)方面觀察和分析目前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的問題.分析結(jié)果反映出目前幼兒教師在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)制訂、內(nèi)容選擇、活動(dòng)準(zhǔn)備、過程設(shè)計(jì)等方面都存在不足；在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性中存在以下問題：在講述行為中，講解時(shí)間過多，無效小結(jié)過多；在問答行為中，有效提問率低，理答方式水平低，幼兒候答時(shí)間短；在教師指導(dǎo)行為中，指導(dǎo)幼兒數(shù)不均衡，指導(dǎo)水平較低.針對(duì)上述這些存在的問題，筆者提出以下的建議：激發(fā)意識(shí)；提升參與能力；創(chuàng)設(shè)氛圍.

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)和氛圍，激發(fā)幼兒的參與意識(shí)

“互動(dòng)游戲”是教師在教學(xué)活動(dòng)中常用的方法之一，經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的有創(chuàng)造性的編排，能激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng).

例如，學(xué)習(xí)單數(shù)、雙數(shù)的概念后，探索單數(shù)、雙數(shù)的排列規(guī)律及判斷方法時(shí)，先讓幼兒觀察“1到10中，看看想一想”，然后提問：“通過觀察你發(fā)現(xiàn)單數(shù)、雙數(shù)有哪些規(guī)律”.這樣由于答案不是唯一的，就是要使幼兒產(chǎn)生盡可能多的、盡可能新的想法，這樣就激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維.從而孩子的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，每個(gè)幼兒都愿意說說自己的新發(fā)現(xiàn).有的孩子說：“我發(fā)現(xiàn)了1、3是單數(shù)的，2、4是雙數(shù)的，”等等.這樣就營造了一種積極參與的氛圍，因此幼兒的學(xué)習(xí)熱情比較高.

另外，在教學(xué)過程中還要設(shè)計(jì)出有新意、有趣味的問題，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)過程的積極性，點(diǎn)燃幼兒探索的學(xué)習(xí)熱情.例如，在進(jìn)行雙數(shù)、單數(shù)的概念教學(xué)時(shí)，在講完概念后組織幼兒做了一個(gè)游戲，讓編號(hào)是單數(shù)的幼兒舉起小紅旗，讓編號(hào)是雙數(shù)的幼兒舉起小黃旗，然后讓相鄰的小朋友對(duì)照概念評(píng)論對(duì)錯(cuò)，有個(gè)孩子沒有舉小旗，他說：“因?yàn)槲业木幪?hào)是0，它既不是單數(shù)也不是雙數(shù).”這樣不但激發(fā)了全體幼兒的參與意識(shí)，而且還使幼兒在愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí).

二、動(dòng)手操作，提高幼兒積極參與意識(shí)

心理學(xué)家皮亞杰說：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)，動(dòng)作和思維是密不可分的”.在教學(xué)活動(dòng)中，要適當(dāng)增加幼兒的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒動(dòng)手拼一拼，擺一擺，折一折，剪一剪，想一想，說一說等.讓幼兒在多種操作過程中，調(diào)動(dòng)多種感官一起參與活動(dòng)，提供充分的感性認(rèn)識(shí)，從而使幼兒經(jīng)過由直觀操作到形象思維、主動(dòng)探索規(guī)律的過程.

例如，教學(xué)活動(dòng)“三角形”的概念時(shí)，我讓幼兒舉例說明哪些物體的表面是三角形的，幼兒答出很多，然后讓幼兒在釘板上用橡皮筋拉出多種三角形，通過感知、觀察，建立三角形的概念.這樣，通過操作能使幼兒在融洽和諧的氛圍中，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在親身嘗試學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)，學(xué)到新知.

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的氛圍，增加幼兒的參與意識(shí)

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心里深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈.”教師要給幼兒提供自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒在討論探究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.從而使每個(gè)幼兒都能積極參與到探究新知的過程中去，并能從中體驗(yàn)探索的樂趣.

例如，開發(fā)幼兒智力，學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形時(shí)，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓孩子討論這些圖形所具有的性質(zhì).幼兒討論得出“這些圖形都是左右兩側(cè)正好能夠完全重合”等等.為了加深幼兒的理解，當(dāng)學(xué)了對(duì)稱圖形后，還要讓幼兒以互相提問的方式列舉出生活中的對(duì)稱圖形.比如數(shù)字、人體、字母等.這樣幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)地參與和探索，在探索過程中通過親身觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證，產(chǎn)生探索知識(shí)的快樂之感.這樣，幼兒學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的參與意識(shí).

總之，要想讓幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)教學(xué)過程，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒的內(nèi)部需要，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，大膽讓幼兒動(dòng)手操作、自己發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)揮幼兒的主體作用，把認(rèn)知的主動(dòng)權(quán)真正教給孩子.

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