劉德華

摘要：計算是小學生數學學習必須掌握的技能，也是小學數學教學的重點和難點，教師只有采取有效的教學方式，才能提高學生的數學計算能力。本文分析了目前小學數學計算教學存在的問題，并提出了解決策略。

關鍵詞：小學數學 計算教學 問題 策略

新課程改革雖然沒有提及提高小學生數學計算能力的要求，然而改革和創(chuàng)新小學數學計算教學方法卻是不容忽視的教學趨勢。為此，小學數學教師應該高度重視培養(yǎng)學生的計算能力，樹立正確的教學觀念，提高小學數學課堂教學效率，培養(yǎng)并提升學生的教學綜合素養(yǎng)，促使學生全面提高學習能力。

一、小學數學計算教學存在的問題

1.教師忽視了計算教學的重要地位

計算教學是小學數學的重要組成部分，學生都應掌握計算能力。但在數學課堂教學中，教師很少對學生進行計算訓練。其實，小學數學計算有很多技巧和方法，都是小學生需要學習的。而小學生由于學習經驗不夠，認知能力有限，主動學習和探索知識的意識不足，只能被動地接受教師的知識灌輸。因此，在數學教學中，教師應該重新認識和關注計算教學，重視并加強對小學生口算和筆算的訓練。

2.學生課堂計算練習時間不足

數學計算不是簡單的加減乘除，它對于學生的分析能力、理解能力和對題目的綜合處理能力要求較高。很多教師認為，新程課改革對于數學計算的要求降低了，學生進行計算練習會占用學習其他數學知識的時間，所以在課堂上留給學生的計算練習時間較少，導致小學生欠缺分析數學題目中關鍵信息的能力，影響了學生計算技能的形成。

3.學生對數學計算的技巧應用不熟練

小學數學計算教學中有許多計算規(guī)律和技巧。如有一道計算題要求學生算出249×1001的得數，學生只要稍加觀察，便很容易計算出249×1000+249=249249。這就運用了“和差替代湊整”的計算技巧。而如果小學生沒有掌握這一計算技巧，可能會按部就班地進行乘法計算。這樣一來，學生不僅花費較多的時間，而且容易計算出錯。因此，教師必須打破學生的思維定勢，重點訓練學生的計算技巧，以此提高他們的數學計算能力。

二、小學數學計算教學問題的解決策略

1.重視計算教學的地位

新課程改革雖然沒有明確要求小學數學計算教學的任務和目標，但隨著傳統(tǒng)教學方法被新式教學所取代，改革和創(chuàng)新也應走進小學數學計算教學課堂。教師必須重視計算教學，改革和創(chuàng)新計算教學的方法，提高計算教學效率。在教學過程中，教師可以對不同的計算題型進行舉例說明，幫助學生掌握更多的計算技巧和規(guī)律。如在計算中常用的“湊整法”“約分法”“中數法”等。

2.鞏固學生的數學基礎知識

學生要想提高數學水平，首先應該鞏固自己的數學基礎知識。在數學課堂教學中，教師要進行創(chuàng)新教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的意識，促使學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣。如對于低年級小學生，教師應培養(yǎng)他們的口算和筆算能力，督促他們牢記九九乘法表；對于高年級小學生，教師應要求他們掌握計算技巧和規(guī)律，提高他們的心算能力等。

3.培養(yǎng)學生的數學應用能力

學習任何課程的最終目的都是學以致用，在小學數學計算教學中，教師要注意把數學知識與實際生活相聯(lián)系，指導學生運用計算知識解決實際生活問題。

在課堂教學中，教師可運用情境教學法，創(chuàng)設生活情境，引導學生進行計算。如筆者給學生創(chuàng)設了這樣一個教學情境：“修筑某條高速公路，總長10000米，每天修800米，已經修了8天，由于計劃有變，需要在2天內完成，那么需要每天多修多少米？”這道題需要學生仔細閱讀，才能計算出答案為（8000-800×8）÷2-800=1000米。很多學生會計算出答案為1800米，其實這是一個常見的問題陷阱，題目問的是多修的米數長度，而不是最終修了多少米。該題既聯(lián)系了學生的生活實際，又對學生的讀題以及細心程度提出了較高要求。

三、結語

總而言之，計算教學在小學數學中占據著非常重要的地位，小學生需要熟練掌握并靈活運用，為將來的數學學習打下堅實的基礎，這也是新課程改革對提高學生數學綜合能力的要求。

（作者單位：江西省龍南縣南亨鄉(xiāng)中心小學）