陳鳳嬌

3～8歲不僅是天真爛漫的童年時(shí)期，同時(shí)也是閱讀能力形成與提升的重要階段。對(duì)于這一年齡段的兒童來(lái)講，讀閱能力能否得到有效的培養(yǎng)在很大程度上取決于其閱讀時(shí)的內(nèi)外部環(huán)境。無(wú)可否認(rèn)，調(diào)動(dòng)兒童自主閱讀的積極性，促使兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅有益于兒童今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，而且還能不斷提升兒童的知識(shí)涵養(yǎng)，使其受用一生。

近年來(lái)，世界各國(guó)的幼教專(zhuān)家們都十分注重幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，我國(guó)相關(guān)的教育指導(dǎo)辦法也對(duì)幼兒教育做出過(guò)明確的規(guī)定，明令各幼兒教育機(jī)構(gòu)將培養(yǎng)幼兒的讀閱能力納入到語(yǔ)言教學(xué)體系之中。此外，指導(dǎo)辦法還結(jié)合幼兒習(xí)性，制定了一系列具體的執(zhí)行方案，倡導(dǎo)幼兒教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)幼兒早期階段讀閱能力時(shí)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容融入圖書(shū)、圖畫(huà)之中，通過(guò)采用這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)不斷增強(qiáng)幼兒閱讀和識(shí)記的興趣。加強(qiáng)兒童閱讀能力的培養(yǎng)，益處良多。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，有益于拓展幼兒的視野，增強(qiáng)其對(duì)世界的認(rèn)知；第二，能夠幫助幼兒形成正確人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使之更好地認(rèn)識(shí)生活，從而掌握生活的技能；第三，能夠幫助兒童形成正確的學(xué)習(xí)方法，有助于其今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)；第四，有助于提升幼兒的知識(shí)涵養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠促使其更好地融入學(xué)習(xí)與生活。

此時(shí)，若廣大家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)不能夠給予高度的關(guān)注和重視，不僅會(huì)為兒童后期教育工作帶來(lái)諸多麻煩，而且還不利于兒童在今后學(xué)習(xí)和生活中的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于幼兒教育的重視程度與日俱增。在這種背景下，廣大幼兒教育機(jī)構(gòu)必須充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要性，切實(shí)將其作為幼兒教育的重要工作來(lái)抓。

本文根據(jù)我園幼兒教育的實(shí)踐，就采取何種辦法增強(qiáng)兒童的閱讀能力為大家提出一點(diǎn)建議。

一、 充分利用各種資源、采用各種渠道為幼兒提供“活”的多元的語(yǔ)言環(huán)境

業(yè)界知名人士皮亞杰曾對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)性的研究，他認(rèn)為主客體的爭(zhēng)相交互是推動(dòng)幼兒發(fā)展的主要途徑。由于幼兒處于人生的初級(jí)成長(zhǎng)階段，對(duì)于外物的理解和認(rèn)知能力都十分有限，在這種情況下，只有通過(guò)客體環(huán)境的影響和誘導(dǎo)才能不斷推動(dòng)幼兒發(fā)展。首先，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過(guò)程中，必須注重對(duì)其閱讀環(huán)境的營(yíng)造，為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣創(chuàng)設(shè)有利條件。其次，培養(yǎng)幼兒閱讀能力還離不開(kāi)正確的引導(dǎo)和教育方式。相關(guān)教育應(yīng)充分引用圖書(shū)、繪畫(huà)等兒童樂(lè)于接受的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，使之更好地投入到學(xué)習(xí)之中。

二、 創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！辈捎糜變焊信d趣的閱讀引導(dǎo)方式，能夠使幼兒教育工作達(dá)到事半功倍的效果。因此，幼師應(yīng)將培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣作為幼兒語(yǔ)言教育的重要工作來(lái)抓。在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)實(shí)踐中，幼師對(duì)于幼兒教育的理解必須與成人教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，應(yīng)抓住兒童愛(ài)玩耍的本性將幼兒教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)相結(jié)合，使兒童在玩的過(guò)程中感悟游戲所蘊(yùn)含的知識(shí)。

在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過(guò)程中，我們采取了“找一找”“猜一猜”“比一比”的游戲形式，如，老師講小馬過(guò)河的故事，告訴小朋友：“這匹馬正躲在書(shū)里，請(qǐng)小朋友把它找出來(lái)。”說(shuō)大獅子和小老鼠的故事，就問(wèn)：“大獅子與小老鼠誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？請(qǐng)小朋友猜一猜，然后翻開(kāi)書(shū)找一找就知道了?！薄坝袀€(gè)小女孩一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，這是為什么？我們從書(shū)中把她找出來(lái)，幫助她好嗎？”

三、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

本園在幼兒教育的實(shí)踐中，充分結(jié)合了幼兒的習(xí)性，創(chuàng)設(shè)了多種多樣的閱讀活動(dòng)，使兒童在游戲的樂(lè)園里不斷提升自身的閱讀能力和興趣。

本園最典型的閱讀活動(dòng)當(dāng)屬“三個(gè)一“閱讀活動(dòng)。所謂三個(gè)“一”，主要是指在每個(gè)學(xué)習(xí)日中，分別選出一個(gè)幼兒為大家傳遞一則新聞消息、唱一首童謠、舉行一次小表演。此外，本園還創(chuàng)設(shè)有其他多種多樣的閱讀活動(dòng)，如增設(shè)閱讀日、創(chuàng)建“Baby秀場(chǎng)”、開(kāi)展朗誦比賽、編故事、創(chuàng)作小人書(shū)等。這些活動(dòng)不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)生活，而且還增強(qiáng)了其閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)做了良好的鋪墊。

四、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍

加強(qiáng)兒童閱讀能力的培養(yǎng)不僅有益于拓展幼兒的視野，增強(qiáng)其對(duì)世界的認(rèn)知，幫助幼兒形成正確人生觀(guān)、世界觀(guān)、和價(jià)值觀(guān)，使之更好地認(rèn)識(shí)生活，從而掌握生活的技能，而且還能夠幫助兒童形成正確的學(xué)習(xí)方法，有助于其今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，提升幼兒的知識(shí)涵養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促使其更好地融入學(xué)習(xí)與生活。家作為幼兒學(xué)習(xí)的第二場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)于兒童閱讀能力形成與發(fā)展的影響也不容忽視。為此，家長(zhǎng)也必須對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)給予高度的重視，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍，必要時(shí)，還應(yīng)采取一系列手段督促孩子定時(shí)定量地閱讀，幫助孩子早日培養(yǎng)起閱讀的興趣。

所以說(shuō)家庭環(huán)境對(duì)兒童各方面的習(xí)慣養(yǎng)成都具有潛移默化的重要作用。古今中外，但凡有成就的偉人，他們的父母必定都非常重視在早期為孩子營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。國(guó)外最為重視和及早培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣要數(shù)猶太人了。猶太人都很愛(ài)讀書(shū)，在他們的孩子出生不久，父母就把蜂蜜灑在《圣經(jīng)》上，讓孩子去舔，從小讓孩子認(rèn)為書(shū)是甜的，并不斷地給孩子講書(shū)上的故事，給孩子的床頭始終放著一本書(shū)，讓孩子從小感覺(jué)到看書(shū)和吃飯、睡覺(jué)一樣重要，從小就培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。實(shí)踐證明，只有在良好的家庭環(huán)境熏陶下，孩子才能養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。

陳鶴琴曾對(duì)父母在幼兒閱讀教育中的重要性進(jìn)行過(guò)細(xì)致的分析，她指出孩子自出生以來(lái)便對(duì)父母表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴(lài)性和順從性。為此，父母應(yīng)在培養(yǎng)孩子閱讀能力的過(guò)程中扮演重要角色，加強(qiáng)對(duì)孩子的閱讀引導(dǎo)，促使其養(yǎng)成良好的閱讀行為和習(xí)慣。此外，幼師作為專(zhuān)業(yè)的幼兒教育工作者，也要充分發(fā)揮自身對(duì)于幼兒的教育和引導(dǎo)作用，應(yīng)主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，共同探討有助于提升兒童閱讀能力的教育辦法，通過(guò)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，逐步增強(qiáng)兒童的閱讀能力。

【作者單位：連云港市世紀(jì)星幼兒園 江蘇】