黃義清

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，絕大部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間非常注重理論知識的培養(yǎng)，將教材知識原封不動地傳授給學(xué)生，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)方面嚴重忽視，這對學(xué)生思維的創(chuàng)新造成了嚴重的阻礙，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴重缺乏。所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，一定不能忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上樹立新的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心，在強調(diào)理論知識培養(yǎng)的同時還要注重理論同實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的擴散性思維，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、加強學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展具有重要的推動作用，加強學(xué)生的創(chuàng)新思維培訓(xùn)，可以加深學(xué)生對知識的理解，學(xué)生主動進行思考，再輔之以教師的講解，學(xué)生的潛能將會充分發(fā)揮出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，可以利用課堂間歇時間訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如，在講解完長方形的面積之后，留下了足夠的剩余時間，教師可以利用這點時間給學(xué)生出幾道有針對性的應(yīng)用題讓學(xué)生去做，學(xué)生自己主動思考，不能相互協(xié)作，并且最好運用不同的解答方式進行解答，對于完成效果排名前三的學(xué)生給予一定的獎勵，這樣可以充分提高學(xué)生的積極性，利于學(xué)生對問題展開思考，在這樣一個過程當中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且運用不同的方法答題，這本來就是要求學(xué)生運用創(chuàng)新思維。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中一定要以學(xué)生的實際情況為前提，實事求是地進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材知識自己編題答題，這對學(xué)生教材知識的了解和答題技巧有著非常高的要求，這樣能夠使得學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維方式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強問題互動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一定不能局限在教材的內(nèi)容上，一味地灌輸理論知識效果并不好，應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，使得學(xué)生能夠自覺尋求知識的獲取。在上課之前，教師應(yīng)當讓學(xué)生首先整體預(yù)習(xí)一下教材知識，了解即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的涵蓋情況，在不明的地方做上記號，在之后的教學(xué)過程中加以理解。一般而言，教師在講解到重點、難點的知識點時都會詳細地進行講解，可是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候注意力不容易集中，導(dǎo)致在講解的時候無法順利進行。面對此種情況，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增加與學(xué)生的互動，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。例如，教師在講到比例的有關(guān)知識時，可以適當?shù)靥岢鰩讉€問題讓學(xué)生主動思考，比如，生活中比例的知識運用有哪些？比例與一般的除法有什么不同？學(xué)生聽到問題之后都會充分地發(fā)揮大腦功能進行思考，學(xué)生在這樣的情況下會從不同的角度思考問題，這對于學(xué)生的發(fā)散性思維能力的提高有著極大幫助，最終促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、強化學(xué)生實踐的動手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，對于學(xué)生的實踐操作能力一定要加強訓(xùn)練。一般來講，教師是對教材知識進行講解，然后學(xué)生對于教材知識也有了比較深刻的掌握，這個時候僅僅從記憶中掌握還不夠，必須通過實踐操作來加深對知識的理解與鞏固。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)那些對于教材知識還不是非常明白的學(xué)生，并及時幫助和引導(dǎo)他們，避免在以后的學(xué)習(xí)過程中犯錯。只有學(xué)生自己參與實踐，問題才會被及時發(fā)現(xiàn)，解決起來才會迅速，學(xué)生才能夠快速進步。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在授課期間舉行一些小型的活動，例如一些益智類的小游戲。在學(xué)生產(chǎn)生疲勞感導(dǎo)致注意力分散的時候，教師可以適當?shù)匾氩伦种i的游戲活動，這樣學(xué)生將會從疲勞感中緩過神來，積極參與到猜字謎的游戲當中來，使得之后的學(xué)習(xí)保持相當高的熱情。又比如，還可以開展一定的課外實踐活動，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)到測量的有關(guān)知識之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操作操場上進行實踐操作，加深對測量有關(guān)知識的理解。

五、要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

小學(xué)生年紀小，天真可愛，對于周邊的新鮮事物充滿著好奇心以及豐富的想象力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須牢牢抓住這一點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，師生之間應(yīng)當相互配合，將想象力運用到學(xué)習(xí)當中。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常強的抽象性，想象力的提高有助于學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

六、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候必須從實際情況出發(fā)，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，掌握學(xué)生對于知識的了解程度，通過不斷的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。這不僅符合新課標改革的要求，更推動了“人才強國”戰(zhàn)略的實施。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué) 江蘇】